论如何培养小学生语文阅读能力

2015-07-24杨冬艳合肥一六八玫瑰园学校

科学中国人 2015年32期

杨冬艳合肥一六八玫瑰园学校

论如何培养小学生语文阅读能力

杨冬艳
合肥一六八玫瑰园学校

语文是小学最基础的课程，是学好其它学科的基础与前提，其中阅读能力是语文学习中必须要培养的，语文阅读能力的形成对学生理解力的提高、知识面的拓宽具有重要意义。因此，小学语文教师一定高度重视对学生阅读能力培养。本文主要针对如何培养小学语文阅读能力进行分析探讨。

培养；小学语文；阅读能力

前言

就目前情况来看，小学语文教师对于学生阅读能力的培养都非常重视。然而，小学语文阅读能力培养效率不高的问题确依旧存在，究其原因主要是，学生阅读基础不齐、教法落后、教学观念陈旧等等。这些问题使得，学生在阅读运用知识解决问题的能力以及信息的处理能力得不到实际性提高，形成一个费力、费时却收效甚微的尴尬局面。所以一定要加强对如何培养小学生语文阅读能力的研究，因此本文的研究也就显得十分有意义。

一、加强学生字词积累

对一段文字、一个语段能否读懂是进行阅读的前提，如果学生对自己所阅读的文字、语段似懂非懂，那么自然从中提取的信息就非常少，何谈对信息进行吸收、处理。由此可见，阅读能力培养的关键在于字词的积累，只有具备一定的字词积累量，那么学生在阅读过程中就会很少遇到文字障碍，自然所提取的信息也就越来越多，这样学生信息综合处理能力就会不断提高。

小学生字词的学习主要依靠课内积累，对于小学语文字词的积累也有明确的规定。然而，如果仅仅依靠课内字词的积累还相对有些欠缺。研究发现，小学生字词积累数量与其阅读能力成正比例关系，所以教师在引导学生进行字词积累的时候，不仅要求学生对书本内的文字进行认真记忆，还要引导学生进行课外字词的记忆与积累。学生在单纯的记忆字词时，是非常枯燥乏味的，造成学会失去学习兴趣，积极主动性不高。为了提高学生对字词记忆的兴趣，可以采取比赛互动的方式进行字词的记忆，可以借鉴《汉字英雄》、《汉字听写大会》等节目的形式。每周可以利用一节课，来做汉字听写的活动，采取同学之间相互比拼的方式，不但可以提高学生字词记忆的兴趣，同时还积累字词。

二、教给学生阅读方法

阅读能力不但与字词积累量相关，与其阅读方法也是密切相关。好的阅读方法，会让学生感觉阅读很轻松，随之阅读深度就会高。但如果阅读方法不当，学生在阅读时，就会有四处碰壁的感觉，一篇语段阅读完之后，找不都头绪，一头雾水，自然从语段当中所提取到信息也就非常少。因此，教师在培养学生语文阅读能力的过程中切不可对阅读能力差的同学进行无端指责，而是要教给学生好的阅读方法，不断引导学生养成好的阅读习惯，那么学生的阅读效率将会得到大幅提高，阅读能力自然也就得到提升。

要想掌握好的阅读方法，就必须要懂得分析文章中的文体知识。不同类型的文章所蕴含文体知识是不同的。在给学生讲解，阅读方法之前，必须先将文体方面的知识讲解给学生，并且要让学生牢牢掌握。对于小学语文来说，学生学习最多的就是记叙文，即便同时记叙文，也存在很大的不同，有抒情、有记景、有叙事、有写人，不同类型的记叙文，其相应的文体知识就不同，学生必须全部掌握，以此来避免学生阅读是遇到的障碍。另外，教师还要交给学生精读法、略读发等基本的阅读法。如果学生能够将这些基本的阅读方法灵活运用，那么学生的阅读指向性就会得到大幅度提高，随之阅读效率也就会提高。再有，需要注意的是，在进行阅读语段训练的时候，第一步必须要引导学生先将阅读题目看清，然后进行有针对性的阅读。

三、训练学生思维方式

信息提取和信息整合是学生语文阅读能力形成的两个阶段。对于小学生来说，要依靠运用相应的阅读方法和字词积累来训练提取信息的能力。然而，对于信息整合的训练则离不开思维方式的运用，因此教师必须有针对性的对学生思维方式进行训练。从小学阶段的阅读要求来看，对于学生思维方式上的训练，就是要培养学生发散性思维，培养学生善于运用自己的想象力、联想力，将个人的人生体验充分调动起来，或者对他人的人生体验进行迁移、映照。

比如学生在阅读训练的过程中，关于文章中主人公的思想、行为，或者作者的写作意图，时常会超出学生的人生经验，导致理解不顺畅，此时，教师可以调动学生回忆之前自己所阅读的文章中某个文学形象的情感体验，尝试着其领会、理解，如果确实无法理解，教师可以尝试从理论、心理学、社会学等等角度进行分析，然后要求学生将这种体验积累下来，长此以往，学生的阅读能力就会不断提高。

四、引导学生归纳总结

引导学生在阅读训练的过程中，如果遇到问题一定要进行归类整理。在训练过程中，理解出现错误或者偏差的地方要进行反思，形成正确的认识。如果学生能够养成归纳总结的习惯，那么学生将会把这种理性的认识升华为相应的能力，当在其它阅读语段中遇到同类的问题就不会毫无头绪。

例如，在进行阅读训练时，要针对特定的题目进行强化训练，强化训练结束后，引导学生对该题目进行归纳总结，总结完毕之后还要让学生拿出之前阅读时，针对其它题目进行的归纳总结，将问题放在一起进行比较分析。经过这样的训练，会提高学生认识知识的能力，无论碰到什么样的问题，脑海中都会有一个理性的分类，从而轻松应对阅读中碰到的障碍，这样学生阅读能力才会得到实效性的提高。