职业技校计算机教学中结合一体化教学的途径分析

石文义兰州市经济管理干部学校

职业技校计算机教学中结合一体化教学的途径分析

石文义
兰州市经济管理干部学校

职业技校作为职业教育的重要组成之一，主要是培养技能型的人才，但是其教学方式仍然沿用传统学科的教学模式，使得理论与实践难以结合，因此本篇文章对理论与实践相结合的一体化教学方式进行了分析，希望能够为职业技校培养更多的优秀人才。

职业技校；计算机；教学方式；一体化

众所周知，职业技校是以就业为导向，以培养技能型人才为目标的学校。然而长时间受到普通高等中学教育的影响，其教学模式仍然采用传统的课程教学模式，虽然在其中增加了实训的内容，但是仍然偏重于理论教学方式。一体化教学方式能够打破传统的教学模式，将理论与实践有机地结合起来。其计算机类的课程大部分是应用类教学，实践性是非常强的，不仅要掌握计算机的基础知识，还要学会运用Office办公软件等内容。因此笔者将对一体化教学在计算机教学中的结合运用进行分析。

一、案例式一体化课程的设计

现行的计算机教材大部分都是根据学科课程思想来编写的，主要侧重学科体系逻辑结构的表述，即“是什么”和“为什么”，却没有关注到“怎么做”的部分，这与职业技校的教学目标是相违背的，而且也不利于学生形象思维的形成。这样造成的结果是很多计算机教学内容都是软件使用说明书，只是为学生讲解怎么操作和处理，缺乏典型的案例，而且长期下来学生会对这种学习方式产生厌恶感甚至是抵制的情绪，这对职业技校计算机教学的顺利开展是非常不利的。因此在进行教材编写时，需要精心准备一些典型的、结合实际生活的案例，让学生能够在案例学习中更好地懂得理论与实践结合的运用。

为了更好地设计案例式一体化的课程，务必要重视案例的选择和设计。

首先老师要立足于教学大纲和教学要求，选择比较典型的案例，能够较为全面地涵盖计算机课程的有关知识点。其次案例务必要具有情境性，能够充分和现实实际有机结合；第三，案例要针对学生的具体情况以及学习能力；最后案例最好能够生动有趣，可以让学生在进行案例扮演时获得学习乐趣；最后案例还需要与教材中的其他案例相互联系，形成系统化。

二、计算机教室一体化的建立

在过去，计算机教学的课室是由两部分组成的，一个是多媒体教室，另一个是计算机房。前者主要是用于对计算机教学内容的展示和传授，后者则是让学生对计算机进行实操。然而职业技校计算机课程主要讲授各种软件的实际操作，如果在多媒体课室进行基本理论的教学后，待学生到计算机房操作时又忘记了，老师又要重新讲解内容，这不仅降低了计算机的教学效率，而且对于提高学生学习效果也造成了不良的影响。因此职业技校务必要打破这种传统的理论课与实践课相割裂的现状，实现计算机教室的一体化。这里提供了两种方式，一种是职业技校在计算机房里加设投影仪器和幕布，让学生在进行操作的过程中，老师可以通过投影边讲解内容，提高计算机教学的效率。另一种方式是在计算机房内加设多媒体网络控制软件，老师的计算机可以直接控制学生的计算机，通过软件的方式将多媒体课件投射到学生计算机的屏幕上，这个也能实现老师边讲解边操作的目的。这种计算机教室一体化的方式能够确保老师讲理论教学和实际操作进行随时的穿插，增强学生的直观体验，从而确保职业技校计算机的教学效果。

三、实现班内分层，开展分组学习

我们知道职业技校学生的学习水平是参差不齐的，有的学生计算机基础比较好，而有的学生连计算机都没有接触过，这很难满足学生个性化的发展。为了能够班级内部的一体化，老师可以实现班内分层，开展分层学习。具体来说，老师可以根据学生的计算机基础和学习能力，分成A、B、C三个层次，其中A层是学习能力和基础好的学生，B层则是中等的学生，C层是基础相对比较差的学生。将三个层次的学生进行组合，建立班内多个讨论小组。在进行教学时，老师要以C层学生作为教学起点，关键面向B层次的学生，并且准备一定难度的题目给A层次的学生。学生在操机时，老师要密切关注各个小组的学习情况，小组内部成员相互帮助和合作，取长补短。老师在这个过程中也要对跟不上进度的小组进行指导，让整个课堂的教学效率得到提高。

一体化教学有利于学生形象思维的形成，并且将课堂教学内容与实践有机结合起来，使学生在课堂学习中学到所需的操作技能，让学生更加主动地参与到计算机教学课堂中，从而提高职业教育的有效性。

四、结束语

总的来说，通过设计案例式一体化课程、建设一体化计算机教室、采取班内分层等方式基本上能够实现职业技校计算机的一体化教学，将计算机课程的理论和实践有机地结合起来。不过为了更好地实施一体化教学，老师的角色也要随之发生转变，将自己提高成为一体化的老师，具备出色的课堂组织能力和掌控能力，使得整个计算机教学课堂变得高效有序。

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