刍议如何在地理情境教学中应用活动教学

2015-07-24毛家进贵州省六盘水市盘县第一中学

科学中国人 2015年32期

毛家进贵州省六盘水市盘县第一中学

刍议如何在地理情境教学中应用活动教学

毛家进
贵州省六盘水市盘县第一中学

高中地理教材中含有大量的地理图像与活动设置，这些内容有助于激发学生的学习兴趣，为学生提供一个亲身体验的机会。情境教学就是将这些资源有效的利用起来，以实验、多媒体教学的形式对知识点进行讲解，提高学生学习地理的各项能力，促进地理思维的形成，最终透彻学会课标要求掌握的知识点。

高中；地理；湘教版；活动教学

湘教版的高中地理教材对学生的地理学习提出了很多要求，要求学生透彻掌握地理知识，拥有解决处理地理问题的能力。这就要求在一种愉悦的学习氛围中进行能力的培养，边学边做，掌握知识的同时拥有技能，主要的一种教学方式便是活动教学，让学生在丰富多彩的课堂实验、户外探索活动、互动合作中学习地理知识，培养地理分析能力。下文将结合湘教版教材简述如何在地理情境教学中积极应用活动教学。

一、利用教材中的活动设置

地理学习中实验占有占有重要的地位，通过各种观察以及绘制过程能更明确地理知识，培养学生的探索心和地理思维，这些实验可以通过老师课堂演示，学生观看的方式得到贯彻，也可通过学生自主探究完成实验。教材中的自然地理部分要求学生具有较高的空间想象能力和地理推理能力，而通过课堂实验，可以使学生提高这些能力，对抽象的地理知识有更多的理解。比如，在学习湘教版教材天气系统这一章节时，就可以采用课堂实验的方法使学生直观的看到天气的形成原因。用手边材料（例如书、笔）模拟冷气团、暖气团过境，演示出天气的变化对城市的影响。这种直观的演示性实验可以吸引学生的注意力，并有效激发其强烈的学习兴趣，有助于其透彻掌握地理知识。同时，通过这些实验，学生可以提高其动手能力，在动手实验的过程中逐步完善自身的地理思维，最终促进情感的升华。

二、开展角色扮演活动

丰富有趣的活动有利于营造课堂活跃的氛围，促进学生学习行为的开展，角色扮演就是其中的一个能充分调动学生学习兴趣的活动。课堂中，老师依据教学内容设置各种活动情景，邀请学生参与进来，各自选择角色进行扮演，这样的过程一方面有助于学生知晓社会中的人际关系并能学习到解决问题的方式，便于以后更好的融入社会，为社会作出贡献，另一方面也能从扮演的过程中学习到有关的地理基础知识，达成学习目标。以教材为例，在学习人文方面的地理内容时，可以将教材中的人物分配给同学，让其仔细阅读教科书上的材料，加以自己的理解，发表自己的观点，通过演绎的方式在全班同学面前表演出来，表演结束后可以让表演的同学和观看的同学加以讨论点评，再让老师进行总结，提出建设性的意见和建议。

三、开展地理户外观测活动

户外地貌观测、江河及海岸观测、土壤和植物观测等构成了地理户外观测，学生可以借助地理户外观测，帮助他们认识家乡地形地貌的主要特点及其形成原因，了解家乡劳动人民利用，改造地形的情况。在了解湘教版高中农业地区因素与农业的各种各样地域种类后，开展了课后活动，组织学生一起参观附近的稻田，让他们进一步了解当地水稻种植业的概况。地理户外观测是结合实地情境教学的一种教学方式，这种方法更加直接、更加有利于学生对地理知识的了解。学生在观察稻田中，更加接近了现实的生活，体会到了农民伯伯种植粮食的不容易，同时在这个过程中，提升了学生的思想领悟。而且，学生对于农业地区因素对水稻种植的影响更加全面，对于种植水稻这方面的地理知识更加扎实，记忆更加牢固。

四、师生合作探究

在地理教学过程中，老师探究的教学理念可以为学生创造一定的情景，让学生在交流互动中更加全面牢固的掌握地理基础知识，促进学生德智体美劳全面可持续发展。在学生的自主探究为主，老师的启发诱导为辅助的教学模式中，教师的主导性和学生的自主性充分被体现出来了。合作探究主要包括设置情境—引导探究—找寻规律—巩固迁移。结合湘教版高中地理人口合理容量这一章节中的活动，开展小组合作探究。

通过小组课后结合网上和图书馆的资料，对资料进行分析讨论，经过同学的激烈讨论之后，取其精华去其糟粕，同学们达成了共识。大家一致认为，学生之间合理的互动、合理的交流能够让彼此感受到成功的喜悦，同时增强了他们的地理求知欲，增加了学生对问题探究的热情和渴望，强调了学生发挥课堂自主性和教师引导性的重要性。地理情境的设置，能够让学生在学习地理知识的时候充分融入进去，通过这样的方法不会让学生在学习的时候感到无聊和单调乏味。高中地理新课改下“设置情境对教学有益”，特别是在开展地理活动方面，学生不仅能够长期融入到学习之中，牢固的掌握地理基础知识，还能够养成良好的实践能力以及思考能力。