高中物理课堂提问教学策略思考

2015-07-24刘义喜江西省赣州市安远县中等职业技术学校

科学中国人 2015年32期

刘义喜江西省赣州市安远县中等职业技术学校

高中物理课堂提问教学策略思考

刘义喜
江西省赣州市安远县中等职业技术学校

高中物理是学生学习中的重要学习科目，尤其是面临着高考这一压力，通过科学的教学方式将教学效率得以提升才能有利于学生的学习成绩提升。本文主要就高中物理课堂提问教学的重要性以及教学现状进行详细分析，并对高中物理课堂提问的有效策略进行详细探究，希望此次理论研究对实际教学能够起到促进作用。

高中物理；课堂提问；现状

引言

高中的物理教学在当前的教学形势下，必须要能够转变教学模式，对以往的教学中提问策略加以优化才能促进学生的学习效率。高中课堂教学中的提问要能够启发性的体现，让学生的独立思考以及质疑的能力得到加强，这对学生的学习才能健康化体现。

1.高中物理课堂提问教学的重要性及教学现状

1.1 高中物理课堂提问教学的重要性分析

高中物理课堂教学中采用提问教学方式对教师的提问艺术水平提升比较有利，对提问策略的探索可以引领教师对提问的意义得到重新的审视，让老师和学生重构提问的理念能够起到促进作用，对教师的实际教学也有着一定指导作用[1]。在这一作用下就能够形成老师自身比较独特的提问风格和提问艺术。再有就是通过提问教学方式能够将教师的创新能力得到加强，以及对学生的质疑能力开发比较有利，启发学生的思考以及对学生的思维素质得到有效培养。

1.2 高中物理课堂提问教学现状分析

高中物理课堂提问教学中还有诸多障碍问题有待解决，高中的物体知识都是比较抽象以及概括性的，所以学生对知识内涵以及联系等不能得到清晰的理解，这样在知识的运用上就存在诸多的困境，会在问题的解决过程中存在着一些思维障碍。对学生的惯性思维造成干扰，会把物理公式数学化造成思维上的偏差等。

再者就是高中物理课堂提问的问题设计不是很精密，学生对回答教师提问的热情不足，有的学生不愿回答。再有就是对问题的难度没有得到适当的体现，这样不仅对提问的功能得不到有效实现，同时也会对学生的回答问题积极性造成影响。大部分学生都认为物理的难度比较大，如果在难易程度上得不到准确把握，必然会影响学生对物理知识学习的兴趣，对学生的实际学习就会造成很大的不便[2]。

另外就是在对问题的提问作用层面不显著，以及反馈的运用上没有充分体现，这些方面都会对物理教学的效率造成很大的影响。

2.高中物理课堂提问教学策略探究

第一，对高中物理课堂提问策略的实施要从多方面进行，首先在问题的提问要能够情景化的呈现，这是对抽象的物理知识提问比较有效的策略。通过对物理知识的情景化设计，让学生能够主动的进入到问题情境当中，使学生产生兴趣。而情景化也就是生活化，学生对生活中的情境比较熟悉，从而能够从中获得比较鲜活的知识。

例如：对于牛顿运动定律的讲述过程中，比较常见的问题就是汽车原来做匀速直线运动，而后紧急刹车，汽车质量为M刹车过程制动力恒为F，如果驾驶员反应时间为t，那么从发现情况到刹车的距离是多少？这样的问题就相对比较枯燥和严肃。所以如果将这一问题改成，在特殊路段有规定车速不能超过40千米每小时，一汽车遇到紧急情况刹车，车轮滑动一定距离之后停止。此时交警测量距离之后发现摩擦的距离是13米，根据厂家技术手册当中查得轮胎和地面摩擦的因数是0.8，如果你是交警请问这辆汽车是否是超速行驶。这样在问题提问上就能够更加的生活化，提问的效果将会比前一种要好很多[3]。

第二，提问过程中要能够设置发问点，将重点以及难点处引出思考，针对重点的知识学生在刚学的时候会觉得较为简单化，对其中的深层含义也不会有过多的理解。所以在这一处就要设置疑问来启发学生进一步的思考，具体的提问方式上就要和实际相联系，通过对知识的应用和课堂的学习让学生对重点以及难点有更深层次的理解。还可以通过矛盾争论提问梳理的方法，有矛盾就能够让学生的思维处在活跃状态，启发学生去探究为什么。

第三，高中物理课堂提问要能够体现出整合性以及目标性和灵活性等层面。其中在整合性特征层面主要就是选择及制定提问策略的时候要能对教学内容及条件针对性进行，实际操作中要能形成和学生物理课堂学习实际相一致的措施，将提问的策略得到整合优化。而目标性特征则主要就是提问要达到教学的目标，引导学生进行全面发展。灵活性特征则主要是在提问过程中能够将问题灵活性的体现，让学生能够多层次的回答问题。

第四，问题的提问还要能够层次化的呈现，对难的问题进行分解成几个层次让学生便于理解，然后加强学生向着问题的深度以及广度进发，这对学生的问题解决能力的培养比较有效。提问过程中要能把我发问的时机，并未学生留足思考的空间，这样才能将学生的创造性得到充分体现。最后就是要对学生进行有效的评价。