浅谈高中信息技术课的教育教学

李秋仙会泽县茚旺高级中学

浅谈高中信息技术课的教育教学

李秋仙
会泽县茚旺高级中学

当今社会，信息技术在现代生活、社会生产、科学研究的各个领域中都有广泛的应用。学习和掌握信息技术，对进一步提高一个人的科学素养，增强每个人的实践能力和创新意识，形成科学的世界观和价值观具有重要意义。掌握信息技术对帮助人们跟上信息时代步伐，适应现代社会生活节奏，具有非常积极的作用。高中信息技术是一门知识性、技能性和实践性非常强的学科。我认为在高中信息技术教育教学中教师要多积累教学经验，要认真研究课程特点，加强理论学习，结合教学实际，探索出行之有效的教学模式和学习方法。

信息技术；教育教学

一、对信息技术课程的认识

信息技术教学旨在培养学生学习和应用信息技术的兴趣，培养获取信息、分析信息和处理信息的能力，通过动手操作促进学生创新思维的发展。信息技术是一门知识性、技能性和实践性非常强的学科。它不同于其它学科，在教学方式、方法上有其自身的特点，信息技术课绝大部分时间要求在计算机教室上机操作，它是一门理论与实践相结合的课程，学生在学习过程中具有充分的交互特点。把握好课程目标和课程教学特点，是明确实施有效教学的方向。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、对信息技术课教学的几点认识

信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在培养学生学习兴趣、发展学生个性、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。而在实际教学中常发现有一部分学生对聊天或游戏很感兴趣，但对上课完成作业不敢兴趣。这除了与学科本身没有压力之外还和教师的教学方法有关。同样的信息技术课程本身具有较强的操作性，同样的内容，有的学生几分钟就可以完成作业，而一部分学生一节课的时间也无法完成。针对以上情况我认为在信息技术教学中应做到以下几点。

1.结合学生的年龄特点，创设情境，激发学生学习兴趣

激发学生的学习兴趣，帮助学生提高学习效率，是教学得以成功的重要条件。作为操作性很强与有着广泛实用性的信息技术课而言更应激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性，培养学生的创新意识。常言道“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的学习兴趣，学生才能对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领，才能体现出学习优势。因此，在信息技术教学中，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生爱学、乐学，从而达到“教是为了不教”的效果。例如在教学“文本信息的加工与表达”时可结合本节的教学内容（对办公软件Word的基本操作），展示同龄学生设计的作品《电子小报》来激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中更加积极、主动，达到本节课教学的目的。

2.明确教学目标，精心设计，上好每一堂课

大家都知道，一堂课的好坏，备课占了很大的比重，而教学任务设计的好与坏，直接影响到学生的学习兴趣。一个好的教学任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。

3.教学方法灵活多样，满足于学生的好奇心

高中信息技术课程不同于其他基础课程，它是一门操作性比较强的学科，同时在高中学校中，这门课程没有升学的压力，学生可能在思想上首先就不太重视，认为本学科只是学业水平测试的科目，不用太在意，因而在计算机机房上课时，一部分学生总想着上网聊天、玩游戏，偏离了教学的主题。针对这一点我们在教学中就可以做到灵活多样，不同是知识点可以采用不同的教学方法。例如在教学“编制计算机程序解决问题”一节中这部分内容可以列为我们高中信息技术课程教学实践部分的难点，教师在教学中会很困难，学生兴趣也不高，因而在教学中我们可以利用一些学生自主学习能力比较差，迷恋网络游戏来解决这个问题，针对这样的问题我们可采用基于游戏的自主学习方式模式来教学，它是针对学生在教师的指导下，以游戏方式开展的自主学习模式，在教师的引导下，让学生动手设计一个简单的小游戏，在游戏环境中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。同样也可让学生从生活经验和已有知识背景出发，使他们融合进角色之中，在快乐的游戏中掌握知识，训练技能，了解方法，培养情感。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主获取知识。

4.学生的学习方式应改变—体现学生的主体地位

大家都知道，以往教师在整个教学过程中多采用灌输的方式，教师起主导作用，以讲为主，学生则以听为主，传授给学生的知识有限。如果能教会学生学习的方法，那么学生将会终生受用。新课标提出以学生为本，尊重学生，注重学生的学习过程，留给学生学习的时间与空间。在教学中我采用的教学方法是巧设悬念，给学生留有思考的空间，这就要求教师在教学过程中适当的提出一些问题，有意识地留下伏笔和制造一定的悬念，给学生一定的时间去思考和学习。例如，同上面的例子一样在教“文本信息的加工与表达”时，这部分知识在考试中是重点，但大多数学生都已经熟悉了Word的一些操作方法，对Word的学习兴趣并不大。有的学生对我说，“老师，我从小学就开始学习Word了，操作方法我基本上都会了”。我没有反驳他们，而是设计了几个技巧性问题给学生课上提出疑问，如让学生将页眉中的暗线去掉，改变页眉默认的样式，改变文字及图片按任意形状环绕等。让他们独自思考和完成，多数同学做不上来，之后学生就会带着悬念，去探究他们的未知领域，这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“探宝”过程。学生的主体作用得到了充分发挥，学习的主动权掌握在学生的手中，有利于学生能力的培养。

三、结束语

作为一名信息技术教师应该深入理解和运用新课标中的教学理论，更新教学观念，开放思维，针对学生的情况进行创造性教学，营造良好的学习氛围，给学生一个创新的空间，积极激发学生的探究欲望。只有这样才能依据信息技术学科知识不断更新的特点，以及现代教育理论和学生与时俱进的要求，设计出更灵活、行之有效的教学方法和教学模式。

[1]陶增乐.普通高中技术课程标准.（浙江教育出版社）

[2]张晓萍.信息技术课堂教学五环节[J].教学研究，2006.1