一节好课的标准——谈谈如何上好一节数学课

一节好课的标准
——谈谈如何上好一节数学课

胡彩霞

宁夏育才中学

什么是一节好课？评价一节课是好课的标准是什么？对于此问题，却还没有一个确实的答案，对于好课的标准，见仁见智，每一个教育工作者都有自己的见解，从来没有固定不变的好课标准。我主要有以下几点看法：

一、有明确的教学目的，突出重点

如果一堂课下来，虽然完成了教学任务，只是平铺直叙，没有突出重点，目的性也不强，这不能说是一堂好课。

在进行数学教学的时候，作为数学老师在教学内容的讲解上应该侧重重点内容以及难点内容，课堂讲解要注意难易结合，在适当的地方对学生金星拔高；而且，在提高学生综合水平上，需要进行统一的练习，逐步的提高；在探索教学的手段和模式上，老师需要根据这一节课的内容进行探索，根据课堂内容选择合适的方法，例如采用问答式，设疑式，分组讨论式等等。以上提到的内容都需要在讲课之前准备好，并在课堂教学中以予兑现。

比如，某些概念课，（如高一的集合，高二刚开始讲复数等等）要讲的概念比较多，比较碎，都要一一道来，难免平铺直叙，难免重点不突出。作为教师，就要在备课上下功夫，讲出这些概念后面的东西。如讲集合时，不能只满足于讲清楚“属于”，“包含于”，“子集”，“真子集”，“集合的交、并、补”等基本概念，而且要让学生知道为什么要学习集合，主要是研究什么?（集合与集合的关系和运算）通过什么研究？（元素与集合的关系），使学生从一个较高的观点下看自己学习的内容，数学思维的培养，数学素养的形成应该是这样一点一滴的培养的。

二、能促使信息加工，激发学习热情

假如，这堂课只是老师在台上讲，学生在下面静静的听，全程学生无参与，那么这堂课就是一节失败的课堂。学生虽然看上去也在认真的听，可是却是一种被动的接受。老师在讲课的时候，首先需要提一个问题，引出这节课主要讲解的内容。然后老师开始对学生金星逐渐的渗透，让学生能够主动的跟着老师的节奏思考、学习。在保证学生掌握了知识之后，然后对学生金星拔高性的训练。在课堂结束的时候，老师可以让学生自由的提出对这堂课的看法，与学生进行充分的交流，以此来增加彼此之间的感情，增进师生之间的情谊。

教师不是急于不结论告诉学生，而是让学生在探索中发现。我在听课中发现有的老师还是习惯于给结论，有时也问学生，但学生还没搞清问题，老师的答案已经出来了，或给了暗示，丧失了体现学生主体性的机会；教学上的难点，不是靠教师反复的讲，不断的告诫，大量的练习来突破的，而在于教师是否把学生的思维调动起来，主动的去分析问题，解决问题。

三、能促使产生反馈信息，调整教与学

老师与学生是两个不同的个体，如何让老师在教学的过程中，能够充分迎合学生的思想方式和学习的过程，是一个重要的难题。所以，在这一过程中，老师需要结合具体的情景，选择不同的教授方法。一堂优秀的课堂，通常情况下，能够体现问题的实质，并且能够将实质显示出来，逐步的解决。解决这一问题，在解决问题的过程中能够充分的发挥学生的积极性和认知力。提高学生独立思考问题的能力，在学生主动参与教学的过程中，老师还需要进行仔细的观察，找到学生面临的问题以及困惑。然后及时的调整课堂。

在课堂中，老师与学生通过彼此的谈话，沟通来传递彼此的想法和情况。学生根据老师讲课的内容提出相应的看法或者是在课堂上反馈出来，老师通过观察，从而调整自己的教学方式或者是教学模式。作为当代的教师，在教学过程中，不能够按部就班的按照以往的教学方法进行知识的讲解了，需要根据实际的情况，结合学生的特点，给学生营造一个开放式的教学环境。通过教师的自身调整，促使其帮助学生调整学习，其中包括调节思维节奏、调整思维方式与思维系统。帮助学生能够从众多的反馈信息中，获得新的启示。一堂比较好的课常常表现在师生在调整教与学的水平上。

上课就是信息的交流，不是教师单向的和学生进行知识的传输。因此，教师就要在40分钟的课堂教学中，知道学生的所思所想，教师据此来随时调整自己的教学计划。课堂上，学生是主体，老师应该给学生充分展现自我想法的机会，提供一个广泛交流的平台，在教学中设置问题，让学生进行讨论，靠矛盾的揭示与解决的过程实现。

四、完全展现课堂教学的实际效果

通过什么来表现课堂教学的实际效果的好坏？就需要观察学生的学习情况，以及学生在这堂课程的学习之后，收获了什么。只要学生在课上积极的跟随老师的步伐进行知识的学习，必然就会产生想法，逐渐的形成自己思考问题的习惯。老师应该有意识的去培养学生主动思考问题的习惯，教给学生知识的同时，还要教给他们方法，只有这样学生这堂课才更加的富有意义。并且，学习的知识，要尽量放在课上帮助学生消化，尽可能的不要把问题留在课下，保证课堂教学的完整性。

而且，老师还需要注意，这堂课好坏与否，并不是看老师准备的形式多么的新鲜，内容多么的多样化。教学的根本目的在于让学生学到知识，并且会运用。老师应该深谙这一点，在短短的几十分钟课堂内，提炼精华，对学生金星能力的培养，追求教学的实质性。

五、充分体现老师的特长，精心设计特色课堂

任何一个授课老师，都有自己的讲课风格和特色，在进行教学安排的时候，老师可以结合自己的特长进行课堂的设计，从而设计出独具特色风格的课堂，提高学生的学习兴趣。一个优秀的课堂，在讲解的时候，不仅仅是把知识全部都交给学生，而是能够在讲解的过程中，带动起学生的激情，鼓励学生主动地参与到其中，而且，老师能够在讲解的过程中形成自己独特的教学风格。

如何形成自己特色的课堂。需要结合老师自身的情况，还有科学的教学方法。在科学的基础上将理论上升到实践中。在进行教学设计的时候，老师应该有一个全局的构思，然后在进行细节的充实。例如采用举例子、设定情景、提高想象空间、做游戏等方法，进行课堂内容的讲解。再次，就是在进行理论知识讲解的时候，应该穿插一些实际的例子，让学生学会举一反三。而且老师还得随机应变，及时调整教学。此外还应摸索与总结各种类型课堂教学（概念课、推理与论证课、计算课、课堂讨论课、习题课、复习课等）的规律，使之与自身的专长与教学风格融为一体。

总而言之，在金星数学教学方式革新的时候，应该从整理把握问题的关键，要从内到外逐步的改进，不可以只注重表面功夫，而忽略了内在的深层涵义。学校老师应该采取相应的措施，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，增加学生的学习水平。敢于在根本上进行创新，将理论上升到实践的部分。在教学的过程中要注重每一节课、每一节内容都能够给学生金星全面的渗透，争取获得最佳教学效果。