浅谈课堂教学改革

段伯铅河北省高阳中学

浅谈课堂教学改革

段伯铅
河北省高阳中学

新课程标准实施以来，如何从根本上转变教师的教学观念？如何实现课堂上教学方式和学习方式的和谐统一，实现以学生的发展为本，突出探究能力和学习兴趣的培养？这是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。这里我谈谈在学校的改革大潮中，自己不断更新观念，积极投身教学改革的经历和体会。

一、以年级作为试点，探索适合学科特点的导学稿

新一轮课程改革已实施多年，新课程所倡导的教学理念广大教师也已耳熟能详。但新课程的教学理念是否已真的深入人心？广大教师真的已将新课程的教学理念自觉地转化为自己的教学行为？从目前的实施情况看，由于深受传统教育思想和教学方式的影响，还有部分教师仍没有走出传统误区，也没有建构起适合自己个性特征的新课程教学理念，严重影响了新课程教学的改革与实施，也制约了教师与学生的发展。因此，必须用动态的观念，重新全面的认识课堂教学，构建新的课堂教学观。

《新课程标准》的出台，对老师的教和学生的学都提出更高的要求，改变复杂的传统教学模式，在新形势下促进学生全面健康发展，成为全校师生的共同愿望。

学校领导提出了开展分层教学的号召，我们向兄弟学校学习“三三六”教学模式，又学习“讲学稿”模式，这一改革率先在学校非毕业年级中开始试点摸索，逐步积累经验。我们以备课组为单位，开展推广导学稿的研究活动，针对各学科的特点，贯彻新课标理念，以教材为基础，以有利于学生自主学习和培养能力为前提，充分发挥教师在课堂上的主导地位，初步设计出各科适用的导学稿模板。

例如，物理新授课的模板，包括四个方面：1.学习目标：包括认识目标、情感目标、能力目标，并给出相应的学习要求，使学生明确学习重点；2.自主学习：结合教材体系和知识结构，编写相对基础的自学提纲，既有利于学生巩固基础知识，也有利于学生发现问题，质疑问难；3.合作探究：紧扣新课标要求，引导学生对疑难问题展开探究，渗透认知方法的指导、创新思维的培养；4.当堂训练：包括课堂练习，课后讨论等，题目不求多而求精，完成技能训练，将学生从繁重的课后作业中解脱出来。

二、在全校大力推行、打造具有特点导学模式

在“导学稿”的探索和研究活动中，全校教师发挥了各自的聪明才智，经过前一阶段的不懈实践探索，学校教务处、教科室及时组织以教研组为单位的听课，评课活动、在此基础上不断地改进和完善“导学稿”的结构体系。

笔者认为“导学稿”的核心价值体现在课堂的教学过程是老师指导下的学生自主学习过程。教师的“导”突出体现在“精确、适当、巧妙”上，表现为课堂上的画龙点晴之笔，符合新课标要求，体现教师的业务素质和人格魅力，使整堂课充满生机和活力。学生的“学”突出体现在“扎实、灵活、创新”上，一堂成功的课、学生的收获在于扎实地掌握基础知识，掌握科学的思想和学习方法，培养了当堂运用知识解决实际问题的能力，还体现在创造性地接触新知识、尝试解决新问题的能力。

在全校第二阶段的“导学稿”应用展示课评比活动中一大批中青年教师脱颖而出，展现了扎实的教学基本功，贯彻新课标理念，体现了改革的朝气和锐气。物理教研组有两人在2009年初的全省课堂教学改革大赛中分别获得省级一等奖和二等奖，笔者作为获奖的一员，深刻体会到推进教改的甜头，这完全得益于我们教研组开展的“导学稿”研究活动。

实施“导学稿”教学，提高了老师的备课要求，促进了青年教师业务能力的提高，也激发了中青年教师的课堂创新活力。日积月累，教师的整体素质不断提高。实施“导学稿”教学大大减轻了师生的课业负担，把师生从繁重的作业及批阅劳动中解放出来，极大地提高了教师的工作效率，还给学生更多的自由支配时间，去发展各自的兴趣特长项目，初步形成具有特色的华英“导学稿”教学模式。

三、在全县华丽展示，树立全县课堂教学改革的标兵形象

为了深入推进教学改革的进行，学校实行“走出去，请进来”的策略，两次派遣老师到洋思中学访问学习，两次派遣老师到杜郎口中学、东庐中学参观取经，还请北京市全国模范教师丁榕老师来校讲座，让广大教师学习了解各地的先进教学方法和经验。同时学校也鼓励教师自己“走出去，拿回来”，积极创建条件鼓励老师参加各种形式的论文评比、报刊投稿。

经过前两个阶段的探索和实践，我们进一步完善了“导学课堂”模式的五大基本环节，以物理新授课为例，它包括：1.课前预习：先发放导学稿，学生通过自主学习掌握基础知；2.课中合作探究：学生以小组为单位合作学习，开展交流和讨论，老师在关键时刻点拨，突破学习障碍；3.当堂检测：检查学生对知识体系的掌握情况，以小组互评和教师点拨的方式评价学生；4.拓展延伸：将知识转化为能力，既考查学生对知识的迁移运用，又突出学生的能力培养和训练，实现分层教学的需要；5.课后反思：由学生小结一节课的收获，并提出尚未明了的问题，教师反思评议本节课的亮点与不足。

有了以上准备，将我们的“导学课堂”模式推向了全市的课堂教学改革舞台的正中央，在聚光灯下迎接全市教育部门领导和教育专家的检阅。会议当天，笔者的课堂内有教育局领导和各学校专家约二十人蓓临听课观摩，学生在平时课堂学习中训练有素，积极勇跃地参与课堂探究和讨论，场面热烈，经过当堂检测，学生表现优秀，课后得到听课领导和专家的一致好评。其他教师的课堂上，也坐满了观摩的领导和专家，师生的表现都可圈可点，让我们的“导学课堂”教学模式这一改革成果得到与会专家和领导的广泛赞誉。

总之，“导学课堂”教学模式，以新课标为指针，以促进了学生的自主学习为目标，以提高课堂教学效率为追求，充分发挥教材的功能，照顾个体差异，整合多种教学手段，推动着华英学校蓬勃发展，也推动着学校的教学改革和研究不断前进，为新世纪培养更多的高素质人才。