关于新疆内地中职班幸福教育的做法

陈僖深圳市第二职业技术学校

关于新疆内地中职班幸福教育的做法

陈僖
深圳市第二职业技术学校

我校以“仁爱、发展”的办学理念和“立人、立业”的校训，以“幸福教育”模式为主体、践行“快乐校园，幸福人生”。在新疆内地中职班教育里最让我有深刻感悟的是“幸福”两字，我喜欢这个词，学生健康快乐成长是幸福，学生实现优质就业是幸福，学生学好技能本领，建设祖国是幸福。

幸福感；挖掘；弘扬；建设

怎样成为一名拥有幸福感的教师？毛主席曾经说过“教师是人类灵魂的工程师”，教师是培育祖国的接班人、社会的建设者，教书育人是教师不可推却的职责与使命。

近年来，随着人们生活条件的改善，教育逐渐成为社会关注的热点，教师的社会地位日益提升，社会责任要求越来越高，那么，如何把握好自己幸福标准就尤为重要，教师的工作不仅仅是引领学生做人、做事，而且还要激发潜能，提高素养，提升质量。同时，来自岗位职责的鞭策，不仅把书教好，而且要让学生喜欢你，学会教材研究、教法探索，学会课堂艺术，学会自主开发校本教材及研究课题，学会教师专业发展，努力成为一名与时代同行及拥有幸福感的教师。

一、立足岗位，挖掘幸福感

幸福感的诠释是什么，就是爱的付出与被爱的回报。我现在从事新疆内地中职班教学及班级管理工作，与来自新疆孩子们一起，从探索汉字书写，普通话交流，教会文明礼仪，养成良好的生活习惯...要想把工作做好，就要学会用心去大爱、博爱，敢去爱孩子们，学会爱中有宽容、理解、鼓励、希望。教学中，想要成为一名拥有幸福感的教师，那么，课堂教学就显得十分重要，自己所传授知识内容，是否可以得到学生共鸣及理解，课后能否及时辅导、解析学生存在的问题，激励他们对探索知识、攀爬高峰有信心、有兴趣。

古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”针对该名学生存在的问题，我从以下五个方面去开展学生工作：1、通过新疆内派教师，积极与家里沟通交流，了解学生在家表现及寻找问题的根源，希望得到家长支持，共同培育学生成长。2、组织“一帮一”学习活动，针对该生语言能力差的特点，通过班委会，指派一名学生干部辅导说普通话能力，因为是学生身份，平时沟通交流比较方便，她也可以接受。同时，引领讲卫生讲文明，督促养成良好的生活习惯。3、与学科任课教师积极联系，留意该生学习情况，特别关注她的作业，挖掘有闪光的地方，并及时表扬、鼓励，帮助其恢复自信心。4、引领班集体关注她、接纳她。集体的力量是无穷的，发挥集体的作用，通过同学们的理解和爱护，培养正常的交往能力，敢说普通话，敢于面对自己的缺点不足，帮助其制定学习目标。5、尊重与信任她，帮助克服“反复”阶段。维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”，信任是一种人格力量，它促使人奋进、去努力，对她来说，只有信任她，才可得到她的信任，只有用心去爱护、关注她，才能让她产生共鸣，并学会努力去奋斗，她的不足地方，不可能一次两次就可以完成改变过来，要学会耐心的引导，用爱去呵护，正确面对她的错误，给她信心，给她鼓励。最后，经过大家共同努力，这名女生的进步是大家有目共睹的，在本学期数学期中考试中，由原先不及格上升至班里第二名的好成绩，从一个令人讨厌的孩子，成为班级热心肠的人，受到了大家的喜欢与爱戴。

二、德育为本，弘扬幸福感

生命在于运动，幸福在于教育。苏霍姆林斯基说过“教育学方面真正的人道主义精神，就在于去珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。”教育的起点与落脚点都应是人的幸福，教育根本目的是培养人获取幸福的能力，要理解幸福教育意义，具备幸福教育意识，懂得幸福内涵，树立正确幸福观，增强自己职业幸福感。

作为一名新疆内地中职班班主任，明确自己幸福理念，着手建设班级幸福文化，引领学生理解幸福含义，通过实践活动，将自己幸福感触动学生们，积极组织班会、团活课、第二课堂等课堂教学形式进行幸福教育活动，如对学生进行“祖国的爱”、“感恩教育”、“学习弟子规”、“平安与幸福”、“手牵手”等一系列主题教育活动，让学生通过活动，了解幸福的本质与意义，懂得珍惜来这里学习的机会，努力奋进，掌握一技之长。在“学习弟子规”活动中，弘扬中华文化精髓，倡导百善孝为先，怀孝心践孝行是人伦道德的基石，更是中华民族几千年的传统美德，引领班级学生一起领悟弟子规的典范，提出从身边做起，从小事做起。

三、制度文化，建设幸福感

通过全体同学民主共议，制定班级管理规定，落实能够执行的条文项目，创新班干部岗位轮换工作制，要求班级岗位设置负责人，负责督促班级日常事务管理工作，如每周班务小结，会上由当值“班干部”汇报本周内执勤情况，指出存在的不足，提出整改的建议等。倡导事事有人做，人人有事做，让每一位学生成为班级管理参与者，提高学生参与意识，在班级管理实践中，培养班集体荣誉感，锻炼管理能力，提高个人综合素养。

构建班级制度文化，在学习生活中，认识自己一些不足之处并加以改正，规范行为举止，讲文明讲礼貌，提升自己幸福指数。一个有良好作风的班集体，离不开一群优秀的成员，大家朝着同一个方向，一起共同努力，和谐相处，互相帮助、爱护，平安幸福，创设幸福班级，营造属于自己的幸福感。

四、我的幸福感

教师幸福感是幸福教育的前提，是引领学生走向幸福人生，是实现幸福教育价值的领路人。在我校“仁爱、发展”的办学理念和“立人、立业”的校训，以培养“身心特别健康，品德特别高尚，技能特别过硬”的幸福公民为目标、以“幸福教育”模式为主体、以“就业、升学、自主创业”为培养导向的指导下，教师幸福感表现于外在的评价机制，当教师所授班级成绩突出、管理班级优良，得到同行认可及看到学生健康成长时，自身就会产生幸福感。因此，教师幸福感的源泉离不开学校的支持；离不开自身努力、不断学习、更新知识、提高教书育人能力、升华内化修养；离不开为学生创造个人发展空间，引领班集体创建幸福文化，提高学生的幸福指数。

[1]程雯.幸福教育及其实施策略.教育探索，2008(08)

[2]程亮.幸福是教育的目的吗.教育理论与实践，2008(10)

[3]张毅.幸福教育的必要张力:感知幸福与创造幸福.教学与管理，2008(08)