基于能力培养的《市场调查与预测》课程改革研究

苏洋烟台大学文经学院

基于能力培养的《市场调查与预测》课程改革研究

苏洋
烟台大学文经学院

改革开放以来我国经济发展迅速，经济形势也发生了巨大的变化，相应的岗位用人要求也在经济市场实际情况和新形势的改变下不断发展改变。为了有效适应当前的岗位用人需求，高等院校应当以企业用人需求为核心，充分考虑相关专业的特点，对在校学生进行高效、针对性强的教育，进而为社会输送高质量的人才。《市场调查与预测》是高等院校工商管理与市场营销等专业中的重要主干课程，对于学生专业能力的培养和素质的提升具有重要意义。高等院校在《市场调查与预测》课程教学中应当充分贯彻能力培养的目标，通过对该门课程的科学改革，让学生在该课程的学习中有效的获得相应能力的提升。

摘要:能力培养：市场调查与预测；课程改革

高等院校是我国培养高素质人才的摇篮，是我国社会经济建设的保证。但是由于传统教育理念的影响，我国高等教育中还存在较多问题，最主要的就是教学内容在实际工作中利用率不高。所以高等院校应当充分考虑用人需求和岗位需求进行各门课程的教学。《市场调查与预测》是高等院校教学中的重要主干课程，是提升学生专业能力重要内容，高等院校教师应当通过对《市场调查与预测》的完善和改革实现学生相应专业能力的有效培养。

一、课程教学模式改革的背景

（一）政策背景

在国务院大力普及高等教育的背景下全国范围内广泛的开展了课程教学模式改革活动。在这个过程中经济社会发展的各个领域逐渐和高等教育联系起来，并使其获得了充分而深入的发展。高素质专业人才是经济活动、社会管理的人员构成，高等教育更是我国教育事业的重要组成部分。怎样让当地经济发展从高等教育中获得更多的益处，本文以《市场调查与预测》课程性质为依据对现有的课堂模式进行改革，实现以提升学生专业能力、适应能力、创新能力为目的，有效解决高等院校发展中建立能力培养为主的课堂模式的课题。

（二）经济发展背景

由于行业竞争的不断加剧，产生的市场调查与预测活动越来越受到企业的青睐，不仅在企业内部设立了市场部门，更是将市场调研作为开展经营活动和进行经营决策的重要依据。因此，咨询公司开始为越来越多的企业进行市场调研服务，并根据市场调研的实际情况进行市场调研报告的制作，相应企业则将市场调查报告的预测结果作为制定发展战略、生产营销战略、产品开发战略的重要依据。而这些活动的实现则需要大批的高水平专业人才，但实践中就业市场中的市场营销专业的毕业生并没有像想象的那样受欢迎，而究其原因则在于高校教学内容在实际工作中转化率不高。

（三）课程背景

工商管理和市场营销等专业的重要必须课之一就是《市场调查与预测》，在工商管理与市场营销专业的课程中占有重要地位。企业了解市场信息、调查和预测市场发展趋势的实现都以相应的市场调查与预测知识为基础，企业降低决策风险、进行发展战略制定、市场营销活动开展的实现的重要环节。

撰写市场调查报告、定量预测法、定性预测法、市场调查资料整体分析、实施市场调查、现场抽样调查、选择市场调查的测量技术、选择市场调查方法、设计市场调查方案、市场调查基础知识等是《市场调查与预测》课程的主要内容。培养学生建立科学的认知体系和逻辑思维方式是该科目的重要作用，学生通过对相应专业素质掌握和专业能力的提升能够有效完成企业发展市场前景分析和决策的工作。

二、课堂教学模式的改革

（一）利用沟通的方式完成课堂教学

高校教师开展课堂教学要充分考虑学生的实际情况和课程的特点，应当将传统的教学方式改革为师生间沟通互动式的教学。通过有效地沟通活动不仅能够拉近学生和教师的距离，还能够让学生更加积极主动的参与到该科目的学习中来。同时通过有效的互动也能够让教师及时了解学生学习中存在的问题，进而采取针对性的措施加以解决。此外，高等院校教师应当同学生建立平等的关系，在这样的关系环境下学生能够畅所欲言，这样教师才能够实现对学生的真正了解，才能够真正掌握学生学习中的难点和不足。通过以上措施教师能够提升该课程的教学水平和质量，进而实现素质教育、能力教育的目标[1]。

（二）利用与教材内容一致的任务模块实现课堂教学

内容理论化、模式化是当前高等院校使用教材的重要特点，讲课中难免给学生抽象和呆板的印象，相应的教学案例与实际情况的契合度也不高，难以实现有效利用。很多教学还存在缺乏创新和创意的问题，常常就是讲原书的结构和说法进行简单的变化，这些相互抄袭的教学存在重复率极高的问题。所以高校授课教师应当对教学内容进行深入的了解和掌握，根据总结提炼的教学内容进行生活案例的选择，进而在课堂上通过任务或故事的形式布置给学生，这样课堂教学就会通过学生完成任务模块、学生讲故事模块来实现。这样的教学会让学生感性的认识相关概念，通过与教师给出准确概念的对比，学生就能真正做到融会贯通，进而实现教学效率的提升[2]。

（三）强化课堂教学中对学生专业能力的培养

“大力发展中国特色教育、加快培养高素质人才”一直是我国高等教育发展的核心纲领。高等院校培养的是从事管理岗位或专业水平要求高的岗位人才，在满足专业要求的情况下进行专业能力的培养。也就是说，为了高校学生更好的就业是高等院校培养教育活动的目标。人才培养目标在《市场调查与预测》得到了充分贯彻，通过实物和理论的结合、调研综合技能的重点培训，进行高级营销岗位的市场调研综合技能的养成[3]。

为了有效满足显示岗位的要求，应当将案例与项目教学作为该项课程的核心方法，通过对学生专业能力的培养，让学生在日后的工作中能够有效完成岗位工作。同时教师进行该课程的讲授时，应当认真分析企业中从事市场调查与预测的职能部门，并对不同岗位对市场调查和预测课程的知识点需求和能力需求进行了解，在课堂中增加工作中的专业能力学习。对于市场调查类的岗位而言，出版、分析、整理、收集、实施市场简报和制定市场调研计划是基本的专业能力要求，销售渠道的调研、消费者及用户调研、企业内部营销环境调研、宏观环境及行业状况调研情况、市场营销情况调研、企业竞争厂家的市场情报和各级地府的行业政策信息是工作的主要内容，在完成以上工作后则需进行新产品开发提案及企业开发该种新产品的技术路线、对策措施的制定。在实际教学中，教师应当将班级划分为几个学习小组，调查方案和调查问卷的设计活动以小组为单位开展，具体的调查研究活动以调查问卷的内容为依据采用二手资料法和现场调查法。小组完成讨论、过程操作、充分分析有效问卷的工作后，进行市场调查分析报告的撰写，对企业“怎样分配”、“怎样做”、“做什么”进行明确，并对所选择的典型企业发展趋势和对策措施进行说明。学生通过对本课程知识和能力的掌握，能够实现分析、处理、获取调查数据等能力，同时还能进行市场调查报告的撰写。这个过程中学生的市场挑眼和市场预测能力能够实现真正的提升。

（四）将考试贯穿于提升学生知识掌握程度和运用能力的过程

检测学生对该门课程的掌握程度是《市场调查与预测》课程考试的主要目的，理论考试的模式几乎在所有高等院校中运用。在这种考试中，学生对该门课程的掌握程度很难真正体现出来，以能力培养为核心的教学理念也没有得到体现。通常情况下，教师会在理论考试前将复习范围布置给学生，而相应的考试内容都囊括在考试范围内，学生只要提前复习就能轻松通过考试[4]。

为了实现能力培养为主的教学目标，应当将社会实践作为课程考试的主线，对传统的以一张试卷为主的考试方式进行相应的调整，让专业能力考核真正实现培养学生能力的目的。例如，教师可以利用同企业合作的机会，让学生真正进入到市场调查和预测的工作中，协助企业专业调查人员进行企业需要的市场调查和预测活动，并根据完成的调查预测报告作为考试成绩。通过这样的考试方式，不但能够直观的展现出学生掌握知识的程度，还能够对他们的解决实际问题能力、分析实际问题能力、团队合作能力、岗位思维能力进行培养，让学生在企业实际的发展实践中充分应用所学习到的知识，提升他们的岗位综合能力[5]。

结语

高等院校教学活动的开展需要对岗位需要进行充分考虑，实际的课堂教学也应当以提升学生的专业能力和岗位能力为主线，只有这样才能够让教学活动真正促进学生专业能力的提升。本文以《市场调查与预测》为例进行了基于能力培养高校专业课程教学活动改革探索，以求为提升我国高等院校教学水平贡献绵力，但本文还存在一定局限，希望行业人员能够加强重视，不断提升高等院校专业教学水平。

[1]吴丹.浅析多元整合在高校市场调查与预测课程中的运用[J].商业文化(上半月),2011,(03):31-32.

[2]田淑波.高校《市场调查与预测》课程改革与实践[J].北方经贸,2011,(05):144-145.

[3]林苹.高校《市场调查与预测》课程教学设计与改革研究[J].内江科技,2011,(02):183+189.

[4]陈成栋,刘晓云.“市场调查与预测”课程教学改革实证研究[J].中国市场,2012,(01):26-28.

[5]汪湧.市场调查与预测课程教学模式改革的思考[J].产业与科技论坛,2012,(09):194-195.

苏洋（1982-），男，山东烟台人，讲师，经济师，研究生，研究方向：市场营销、广告策划。