高校后进生转化工作的实践探索<br/>——以中南大学信息学院同行班为例

高校后进生转化工作的实践探索
——以中南大学信息学院同行班为例

2015-07-24陈瑶

科学中国人 2015年32期

高校后进生转化工作的实践探索
——以中南大学信息学院同行班为例

陈瑶

中南大学信息科学与工程学院

高校后进生的教育管理工作是高校学生工作的重要组成部分，它与高校的学风建设、安全稳定以及人才培养质量密切相关。本文旨在通过辅导员对大学生进行思想政治教育与日常管理的实践，以中南大学信息学院同行班为例，从加强赏识教育、践行朋辈帮扶、建立跟踪档案、利用家校联动网络平台等方式方法，切实有效推进后进生转化工作。这对促进校园和谐、为社会培养有用之才具有重要意义。

后进生：转化；实践；方法

虽然“后进生”在学校仅占有很小的比例，但他们却是学生中一个特殊的群体，这些学生往往在学习、心理素质和自我管理等方面表现较差。后进生的形成过程复杂，破坏性强、影响面广。他们的转化不仅关系到他们自身的发展，而且对高校人才的培养，乃至社会的发展都有着不可忽视的影响。因此，我们必须采取切实可行的措施做好高校后进生的转化工作。后进生与普通学生的差距并非与生俱来，只不过是在成长过程中受到某些不良影响而形成。许多教育实践都表明，很多“后进生”尚未定型，如果教育者能够深入地审视后进生个体身上的闪光点,适时地采用合理的方法加以引导，用积极、乐观的态度看待学生存在的问题，就可以为每个后进生搭建成功的舞台。对高校后进生的关注也正体现了教育的公平意识和关怀品性。

一、高校后进生形成的原因

1.1 自身原因

就自身原因而言，要求自尊与得不到自尊的矛盾，要求进步与意志薄弱的矛盾，强烈的成人感与心理不成熟的矛盾，渴望成功与自卑心理的矛盾，主观需求与客观现实的矛盾。这五大矛盾相互作用，是高校后进生形成的自身原因。

1.2 家庭原因

长期的教育实践发现，大部分后进生往往生活在一个不健全的家庭。父母离异或者单亲的成长环境，缺乏父母的关爱，缺少家庭的温暖，导致这类学生性格内向、孤僻、不善与人交流，防卫心理加强，久而久之形成自我封闭的心理，成为集体中的边缘，容易被主体忽视。有的后进生在“溺爱加棍棒”的教育方式极易引起思想混乱、情感对立、认识转向和行为抵触。

1.3 学校原因

学校的教育与后进生的形成紧密相关。在高校的传统教育影响下，那些品学兼优的学生往往可以得到更多老师的器重；仅以成绩论英雄的人才评价模式直接忽视了其他非智力因素对大学生成长成才的影响；呆板的教学方式，使学习变得枯燥乏味，导致学生缺乏学习的兴趣；校园文化的偏差，使一部分学生丧失理想信念。

1.4 社会原因

中国经济的飞速发展，引起中国社会的剧烈变革，新生事物不断涌现，新旧观点矛盾斗争日益激烈。大学生作为走在社会前沿的新生力量，极其容易被各种社会思想舆论充斥，干扰其自身的独立思考。后进生在此方面甚为堪忧。

二、后进生的思想心理特点

2.1 思想特点

后进生往往对前途信心不足，对未来没有明确目标，思想非常空虚，缺乏政治热情、缺乏时代责任感；他们的人生价值观有明显偏差，看问题做事情容易以个人为中心，存在明显的功利性和自私性；由于缺乏远大理想，使他们的学习工作目的不正确，态度不端正，因而得过且过，学习生活十分消极，浑浑噩噩度日；他们和老师之间、同学之间思想上不交流，行动上不来往，以冷漠的态度对待人际关系，把自己隔绝于精彩的大千世界和人间亲情之外，导致人际关系冷漠，自我心理封闭[1]。

2.2 心理特点

后进生的心理特点首先表现为意志品质薄弱，遇到困难和挫折，变得盲目、惊慌失措，知难而退，逃避现实；后进生由于自身认识上的偏颇，对他人的言行怀有一种猜疑和戒备的心理，怀疑领导、老师对自己有偏见，猜测同学对自己有看法，因而不愿意接近领导、老师和同学，不轻易吐露真心真情，,在自己的心灵上筑起一堵无形的“城墙”；后进生由于长期处于消极被动状态，生活中常常不被老师重视，有时还会遭到批评、指责，与人交往还可能遭到疏远，被人瞧不起，从而使他们背上了沉重的思想包袱和心理压力，久而久之产生了较强的自卑感和甘居下游的思想[2]。

三、后进生转化方法探索—以中南大学信息学院同行班为例

中南大学信息学院同行班取自“执子之手、与子同行“之意。主要由学业压力达到退学警示的学生自愿报名组成班级。同行班以提升学生学习成绩、端正学习态度、改善生活作息、加强意志力、培养健全人格、树立目标理想为转化目标，采用赏识教育、朋辈帮扶、跟踪档案、激励机制以及家校互动等手段，使此类学生学会自我学习、自我管理，力争悬崖勒马，挽救学业压力过大、面临退学的每一位学生。

3.1 加强赏识教育，挖掘学生闪光点

后进生的形成不仅仅是智力因素，非智力因素是导致学生成绩逐步倒退，沦为后进生的主要原因。“赏识教育”是教育者通过欣赏和赞扬学生的优点，调动学生的非智力因素及情感、动机、兴趣、意志和性格，积极投入学习的一种教育方式[3]。人无完人，虽然后进生缺点多，毛病多，但综合一个学生的全部素质，总会有不同于他人的闪光点。

例如我院学生李某，由于中学时长期被繁重的学习压力束缚，进入高校宽松的学习环境中，便迫不及待的释放自己，被网游、恋爱填满生活，旷课，挂科情况严重，屡次直面教育不得悔改。随着谈话次数的增多，我发现他是一个运动健将，并且是学院足球队队长，我对他的足球技能和组织能力赞赏有加，并以此为切入点以朋友的方式尝试与其交流进而引入加强自我学习的话题，起到了非常好的效果。后来我发现他还是一个韩语高手，多次鼓励他充分利用课余时间做翻译兼职，从而减少网络游戏的时间投入。实践证明，用赏识的眼光挖掘学生的闪光点，用唤醒、激励与鼓舞打动学生的内心，是转化后进生的有效方法。

3.2 践行朋辈帮扶，及时教育引导

所谓“朋辈”，实际上就是“朋友和同辈”的简称，是指年龄相近，职位相当，生活境遇相似的一个群体[4]。朋辈帮扶不仅仅是在学业上的辅导，同时也是精神上的支持、思想上的抚慰。我们从优秀学生中优中选优，挑选了一部分学生党员，学生干部，成绩名列前茅、学科竞赛经验丰富的学生，建立了朋辈帮扶团队。后进生与帮扶团队中的学生按照双向选择的原则，进行自愿配对。朋辈帮扶团队在辅导后进生的同时，也可以协助辅导员对后进生进行监督，及时向辅导员反应近期同行班学生的学习思想动态，有助于辅导员第一时间对后进生进行教育引导。

3.3 建立跟踪档案，完善奖励机制

跟踪档案是为同行班的学生量身定做的学习状态跟进记录档案，档案要求每一位后进生在专业导师的指导下制定切实可行的重修计划，设定学期学习目标。每份个人档案都记录了该生一学期的学习成绩，专业排名，综合测评等评价标准，为老师进行辅导，学生建立学习目标提供依据。同时我们以“半月谈”的形式，邀请同行班的学生与辅导员谈心谈话，对半个月以来学习中遇到的问题、思想上的困惑进行指导，做出小结，之后辅导员在跟踪档案中形成工作记录。便于日后发现问题、总结问题。

我们整合同行班同学的课余时间，组织集体晚自习，在每次自习之前邀请一位同学在讲台上做10分钟的主题演讲，目的在于锻炼后进生的表达能力，提升自信，提供展示自我的平台，在团队中给予被关注的机会。在自习快要结束时，邀请朋辈帮扶团队成员针对学习难点进行讲解。

以学期为单位，对档案和日常自习考勤进行整理。对成绩进步、自习全勤、自我素质有所提升的同学提供奖励，激发同学们的学习热情。

3.4 利用网络平台，形成家校联动

组建同行班班群，以网络QQ群为平台，公告近期学习任务、班级相关通知、专业讲座信息等。同时鼓励同学利用QQ群交流思想，传递正能量的生活态度，营造良好的群体氛围，发挥健康向上的网络环境优势。

利用短信平台，每半个月与同行班学生家长统一发送短信，使学生家长充分了解学生在校情况，温馨提示单亲家庭的家长主动关爱孩子，统一家校对后进生管理的工作方法和理念。通过家校联动，使教育形成合力，有助于高校后进生转化工作的高效实施。