高中班级管理的研究与实践探索

王品学四川省广元外国语学校

高中班级管理的研究与实践探索

王品学
四川省广元外国语学校

新课程的核心价值观是以学生为本，强调学生主体在基础教育中的重要性。高中班级管理需要改变过去的看守模式，创设学生自主管理模式和自主学习情景，充分培养学生的自主能力，发掘学生的自主性。本文主要研究高中班级管理的新模式，并对其进行一定的实践探索。

班级管理；班主任；实践探索；自主管理；学生；素质；修养

良好的班级管理模式有利于促进学生的自我教育，更好地发挥学生间的合作探究。在新课程改革背景下，高中班主任的管理也必需适应这一变化，不断进行改革。由于过去单一化的看守管理模式，使得学生们的主观能动性受到限制，一旦失去了班主任的看守，学生就会乱，学生就没有了规则意识，学习状态就会立竿见影的下降。因此，改变管理模式，充分发挥学生的培养学生的自主管理意识和能力，势在必行。下面笔者就来谈一下高中班主任管理的相关情况，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、高中班级管理的现状

现存的高中班级管理完全禁锢于应试教育模式，班主任的管理核心仅仅是学生成绩的优异与否，甚至部分班主任会常常以爱为名义，以安全为借口，对学生的学习方式、活动内容等进行限制，班主任的管理方式与策略非常的单一，严重束缚了学生的自我管理和创造性发展。这样的管理模式形成了班主任在时班级是一种状态，班主任不在时班级又是另外一种状态的局面。这种状况极不利于学生的学习进步和持续发展。这种传统的班级管理模式缺乏民主，少了关爱，没了和谐。

二、影响班级管理的主要因素

学校无小事，处处皆教育，决定了班级管理，从内至外，从上至下，影响因素比比皆是。个人认为，主要的影响因素有以下两点：

1、班主任的自身素质与文化水平

班级管理的内容是学生，但是管理的核心关键在于班主任。班主任是班级的组织者、领导者、教育者，是学生效仿的榜样。班主任行为的差异、素质的好坏、文化水平的高低等等都决定着班级管理的主要方式及管理的最终水平。

2、学生个体对象的复杂性与差异性

在高中班级管理中，管理的是多元化的学生，学生在行为习惯上、学习基础上、思维能力上千差万别。学生的性格气质、智力发展、心理特点、家庭环境等因素严重影响着班级的和谐管理，甚至部分学生的行为表现、学习障碍等都会严重影响到其他学生的学习和心理，影响到班级内部的团结与分化，影响班级凝聚力，难以树立良好的班级外在形象。

三、高中班级管理的有效探索

随着高中基础课程的深化改革，高中班级管理的模式也在随之进行探索创新。改变传统以“班主任”为核心的管理模式，创设以“学生”为核心的自主管理模式，坚持以学生为本，让每个学生自觉融入班级管理之中，让学生自主的去发现班级问题并解决班级问题，让学生主体在问题的发现与解决中实现内在自信的增强，实现自我控制的提高。

1、以学生为中心

高中生，已经具备了观察问题、分析问题及解决问题的能力。在高中班级管理中，班主任要做到时刻以学生为中心，以人本化管理理念为指导，以学生主体的发展特点及个体差异为基础，构建民主化的班级管理制度，将权利下放给班级的所有学生，并落实责任，明确制度，让学生自主管理班级，规范自我行为，让学生主体在科学化的管理中实现自我管理能力和自主管理能力的培养与强化。

2、促进习惯养成

习惯，是经过久积而成的一种生活方式，是造就性格和命运的关键要素。在现代化的班级管理中，班主任要注重学生各种良好习惯的养成，要两手抓行为习惯和学习习惯，要在意识上进行思想强化，在行为上进行监督巩固。班主任要对学生的行为习惯及学习习惯进行检查和教育，并督促全体学生互相监督、互相制约、共同改进。

四、给予鼓励激发

鼓励，是勉励学生进步的最直接方式。在高中班级管理中，班主任要对学生的行为表现适时地给予鼓励和表扬，要以鼓励性的语言激发学生的内在潜力，激励和唤醒学生为自我目标而奋斗，鼓励学生互帮互助，让学生在相互激励的氛围下实现自主学习，自我管理。

五、实行多元评价

学生的行为表现和学习能力不是单一而论的，而是以多种维度的形式进行体现的。在班级管理中，班主任应当以多元化方式进行学生主体的内在评价，以多维化的内容为基础，以多样化的方法为形式，让学生主体在自我评价和他人评价中实现自我认知，让学生主体在量化评价与定性评价中实现自我改进。

六、提高自我修养

作为班主任，要以社会及教育形式的现代化发展为要求，以管理知识的学习和情绪秉性上的磨练为基础，在各方面进行自我教育和自我塑造，在思想、道德、文化、素质、涵养等形式上的自我锻炼、自我教育、自我塑造和自我完善，让学生在班主任的修养及文化的提高中接受熏陶和培养。

总之，在以知识文化为核心的现今社会，在以素质教育为核心的新课改背景下，高中班级管理的模式要得以进一步的探索和深化。班主任作为领导班级的核心，要时刻树立以学生为本的管理理念，要明确各项班级管理制度，要以学生的差异特点进行多元化评价，让高中班级的管理在自我管理与自我教育、自我完善中达成民主化、科学化、和谐化。

[1]林学君.中学班级常规管理的现状、问题及对策研究[D].四川师范大学2011

[2]张红.关于班主任专业素质的思考[J].班主任.2009(03)

[3]董跃.“以生为本”的高中班级管理策略研究[D].辽宁师范大学2008