论通过开展高职实践体验活动来强化生命教育

滕春喜，刘书玉

哈尔滨科学技术职业学院

论通过开展高职实践体验活动来强化生命教育

滕春喜，刘书玉

哈尔滨科学技术职业学院

生命教育如果只是被限制在精致的课堂里，那么其本身就缺少了生命力。课堂外的人生实践可以随时向我们提供生命教育的丰富教育资源。我们鼓励和帮助高职学生在实践活动中体验生命的存在和意义。

生命教育；高职；实践活动

本论文为“黑龙江省教育厅高职高专院校科研项目”成果，项目名称:生命教育融入高职教育教学的实践研究，项目编号：12535027。

生命教育是以面对生命、尊重生命的特性为前提，为了全面提升生命质量和人生品位的教育。高职学生是大学生中有显著特点的学生群体，对这些学生怎样实施有针对性和有效的生命教育，是本课题努力解决的问题。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”已经不再是如今高职学生追求的生活目标，除了认真学习书本知识，学生们希望体验更加有活力的现实生活。生命教育如果只是被限制在精致的课堂里，那么其本身就缺少了生命力。课堂外的人生实践可以随时向我们提供生命教育的丰富教育资源。我院在近几年结合本课题的研究，充分利用班团队活动、纪念日活动、升旗仪式、学生社团活动、社会实践活动等多种载体开展生命教育。

1 用安全教育来体现生命教育的根本目的

生命教育，首先是珍惜生命的教育。人最宝贵的是生命，生命对于我们每个人来说，都只有一次。但在现实生活中，天灾和意外伤害往往难以避免，但青少年研究专家孙晓云认为：其实80%的安全伤害是可以避免的。引起悲剧发生的一个重要因素是，学生缺乏安全防卫知识，自我保护能力不强。如果作为教育者的我们，事先引导学生树立自护自救观念，并且帮助学生掌握一定的自护自救知识，锻炼自护自救能力，那么当灾害来临时，完全有可能把损失降到最低程度。我院为学生开设了安全教育课程。安全教育课程的开设目的是为了让同学们正视自身存在的问题，树立危险防范意识，学习如何防范和躲避危险。安全教育除了课堂内容，我们更加重视学生的实践技能和体验。

我院每年要组织全体师生举行了一次大型消防演习。消防演习的目的是为了进一步普及消防安全知识，加强生命教育，增加师生消防安全意识，正确地掌握在火场中迅速逃生、自救、互救的方法。消防演习依次进行了灭火器分解与集体演练、消防栓水枪演练、教学楼与学生公寓紧急疏散演练。聘请的消防战士采用现场解说的方式详细介绍了灭火器、消防栓水枪的使用方法和紧急疏散注意事项。消防演习，不仅是学生在校学习的一堂重要课程，同时让他们学会了怎样预防火灾和火灾的逃生方式，更是一次难得的实践机会。

我院以黑龙江急救中心编写的《现场急救技能手册》为蓝本，专门聘请医护人员和红十字会的培训师和志愿者来对学生和老师进行救护培训。培训过程中，同学们不仅掌握了基本的操作技能，而且懂得了突遇灾害时，在确保自我安全的情况下怎么样去救援别人。在亲自实践和切身感受救护的过程中，同学们对生命有了更深刻的认识，他们不仅仅是在挽救别人的生命和自救，同时也在实现自身生命的价值。珍惜生命、抢救生命、关爱生命这些都是生命教育关注和研究的最基本的内容。

2 在社会实践活动中渗透生命教育

生命教育是一个实践性极强的活动，因此生命教育要鼓励大学生到实践活动中去体验生命的存在与意义。我院开展了一系列的生存训练活动、大学生创业活动。1）定期组织学生参加公益活动。如学院团委书记刘书玉老师以身作则，率先带领学生参加红十字会无偿献血、身后无偿捐献眼角膜签名等公益活动。我院许多优秀学生与农民工子女结成“一帮一”帮扶对象，开展“大手拉小手”活动。通过这些活动的开展，不断引导大学生学会关爱与施予，从而增强生命的责任感，体验和感悟奉献他人所带来的快乐与价值。2）定期组织学生到敬老院，促使学生反思和完善人生追求，体会生命是一个短暂的过程，从而能正视生命，树立科学的人生观。我们的学生曾进入哈尔滨市南岗区和平邨社区，与留守老人一起度过母亲节。我们组织学生到哈尔滨阿城区养老院，拜访抗日老英雄。一位同学在日记中写道“当一个人把自己的生命与他人的生命与民族的生命与共和国的生命联系起来的时候，他就获得了生命价值的一种特殊的追求与创造！”当把学生引进历史，他们就更够感受到历史的脉动；引进时代，他们就能够去把握时代的脉搏；当把他们引向未来的生活，他们绝不可能为眼前的一点困难和挫折而放弃自己的理想。所以一定要开展实践性生命教育。相信经过这样生命教育的学生在今后的学习、生活中都会展示出生命的光彩。

3 让心理健康教育走向生命教育

充分利用我院国家级心理健康专业为全院4000多名在籍学生开展心理健康体检，从体检中显示心理乐观开朗的学生中抽调一部分，结合显示具有抑郁等心理问题倾向的学生开展心理素质拓展训练，每年2期，平均每年600人次，运用心理素质拓展训练，服务大学生心理素质发展，有效的提升了他们的心理素质。并且在每期素质拓展训练结束后，定期由专业心理辅导团队为这些具有心理问题倾向的学生开展心理辅导关爱陪伴。并经常邀请心理学专家走进青年大学生中间，为他们做心理辅导讲座，例如邀请著名心理学专家曲伟杰等。

但是值得我们思考的是，心理健康教育的出发点是“同理”，但很多心理问题的根源并不是单纯的心理问题，而是生命困顿。因此只依靠同理化的心理健康教育，不能完全找到这些生命困顿的解决出路。生命教育坚持从生命的完整性、从多层面关注生命本身。生命教育不仅强调生命的和谐平衡，而且更加强调生命的意义。因此，我们可以使心理健康教育走向生命教育，用生命教育的理念来弥补心理健康教育所持守的“价值中立”原则的不足。

[1]汪丽华.从心理重建到生命提升灾后心理重建与生命教育的实践与反思[J].思想理论教育，2009（5）：4

[2]子荷.知识意识意志面对灾难牢记六字箴言[J].中国减灾，2005（7）：21

[3]范琼.浅析大学生应急救护技能普及与生命教育的实施[J].中国校外教育，2012（11）：16

[4]张博.高校生命教育课程实施探析[J].今日科苑，2009（24）：39