巧用多媒体技术提高物理课堂教学实效

贾庆才

山东省临沂中小学生综合实践基地

巧用多媒体技术提高物理课堂教学实效

贾庆才

山东省临沂中小学生综合实践基地

当今社会科技迅猛发展，人类已进入信息化时代，多媒体技术已被社会生活各领域广泛应用。多媒体它融计算机技术、声像技术以及通信技术为一体，具有先进的数字记录和传输功能，给人们的生产生活提供更多的方便。教学领域更离不开计算机多媒体技术和网络技术，它赋予教学更强大的生命力，多媒体的广泛应用已成为了教学改革发展的趋势，成为了教学整体改革的重要突破口。笔者结合教学实际，就多媒体在物理课堂教学中的优化运用谈谈自己浅显的几点看法。

多媒体技术；高中物理；优化运用

在日新月异的科技力量推动下，在教育新课改春风的吹拂下，多媒体已深深扎根高中物理课堂，成为物理教学的一个重要手段，更成为教学领域探讨的一热点课题。多媒体技术的出现并普及应用于教学领域，给教育界带来了一场技术性的变革。作为一名高科技发展时代里的物理教师，更应该熟悉现代化教学手段的理论和操作技能，依据物理课程标准要求，结合本班学生实际选择合理的现代教学媒体，使之与传统的教学媒体合理结合，丰富课堂教学，促使学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，从而大大提高课堂教学效果。然而长期的传统教育陈旧观念还残存在众多教师的脑子里，他们对多媒体的运用还存在观念上的误区，其直接结果是有多媒体而使用率不高，或者运用了多媒体但不能达到提高课堂教学效率的目的。那么，在高中物理课堂教学中，如何合理运用多媒体，最优化教学过程，最大限度地提高课堂教学效率呢？

一、巧用多媒体，创设物理学习情境

好的开端就是成功的一半，很多老师在授课时往往会在课的导入上下功夫。物理课的导入尽量不要把生硬的问题直接抛给学生，这样学生往往会使学生缺乏参与热情。多媒体具有交互性的突出特点，在教学中我们恰好可利用这一点来增强学生的参与者意识，提高学生的学习主动性。因此，我们课堂导入时可以多媒体设置情境引入新课的学习，从而激发学生探究物理知识的欲望。

如《实验：探究小车速度随时间变化的规律》这堂课着重要培养学生的实验探究能力，并通过实验让学生发现与掌握变速直线运动的速度与时间的关系，进一步让学生熟练第一章中打点计时的使用与利用纸球求解速度的方法。有了多媒体在课的导入阶段老师就不用没完没了地向学生介绍生活中的一些现象，也不用硬生生地把这节课要研究的问题抛给学生。而是播放一些生活中的录像，有跳远助跑、驾车、高山滑雪等运动，还有自然界中的雨点下落、鸽子飞翔、蜗牛爬行等运动，学生从录像中自己发现了问题：“这些运动中都有速度的变化”“速度变化规律也不尽相同”。于是，自然而然地这节课要解决的问题就摆在了学生的面前：①物体的速度随时间变化规律是什么？②该用什么方法来探究一个物体速度随时间变化的规律？…

二、巧用多媒体，变抽象为形象直观

把抽象的物理学原理转变为学生易于接受的形象直观的课件是多媒体的长处，在物理教学中我们可以利用多媒体把实验仪器的结构进行必要的拆分，进一步动态分析实验原理，从而把握教学重点，突破教学难点。

如《牛顿第一定律》，为了突出伽利略的理想实验这个教学重点。我充分利用动画展示实验过程：让学生经历伽利略的思考过程，体验理想实验的科学研究方法。我先介绍装置：两个粗糙平面对接，中间用圆弧相连。然后提问：用把一个小球从一个斜面的某一个高度静止释放，你们能描述小球的运动情况吗？生描述：小球滚到比原来低的某一个高度就返回了，紧接着在两个斜面间往返运动，高度越来越低，最终停在斜面的底端。师追问：小球的高度为什么越来越低呢？生：受到摩擦阻力的作用。师导出伽利略的理想实验的理想实验并用多媒体展示给学生看。师总结：伽利略实验是在假设斜面光滑没有摩擦的前提下进行的，但是生活中有没有存在绝对光滑的斜面呢？绝对没有，所以我们说伽利略的实验是一个理想实验。

三、巧用多媒体，“再现”实验提高教学效率

高中物理教学的主要教学方式是实验。实验有教师演示实验，也有学生的探究实验。有些实验有一定的危险性，有些实验学生由于时间的延长而忘记或记不清楚，在复习时不能重复做的，特别是在复习课中，根本不可能也没有必要把平时教学的演示实验都重新做一遍。这时我们恰好可以利用多媒体的“再现”优势来复习实验，以达到温故而知新的目的，这样既能节省时间又达到复习效果。

例如：托里拆里实验是用水银做的，这个实验有一定危险性，一般情况下是不能不来做这个实验的，那么怎样才能让学生从实验中学到知识呢？这时候多媒体就展现其无可比拟的优越性，我把科研人员所做的实验搬到课堂，让学生目睹这个宏大的实验场面，比三层楼还高的水柱在学生的眼前，就不用害怕学生会对大气的认识不会深刻。大自然中的霜、雪、冰雹、云、雾、雾淞、雨、露珠等不同地区的学生是不能全部观察到的，这时只能通过影像把这些自然现象展示给学生看，从而提高教学效果。可见，合理运用多媒体辅助教学可使课堂生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，接收知识快，学习效率也高，能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。

总之，我们面对的是大多数的抽象思维能力还不够强、现实生活体验偏少的高中生；因此在教学抽象的物理知识时，只能靠教师巧妙地利用计算机技术，通过精心设计多媒体课件，把文本、声音、图象等资料按一定的逻辑顺序，按学生接受知识的规律展示在学生的面前，从而改善学生的认知过程，降低学生理解，以达到提高教学实效。

[1]陈健梅.多媒体在高中物理教学中的应用研究[D].东北师范大学；2012年

[2]叶雷.多媒体技术辅助教学在中学物理教学中的运用[J].中国科技信息；2005年12期

[3]鲁世明.高中物理学习策略的培养研究[D].苏州大学；2010年