浅议小学数学教师在教学中存在的问题

胡勇

山东省济宁市邹城市北宿镇东沙小学

浅议小学数学教师在教学中存在的问题

胡勇

山东省济宁市邹城市北宿镇东沙小学

虽然新课改以来，小学数学教学取得了一定的进展，然而很多数学教师在教学中仍然存在着一些问题。笔者作为小学数学教学的一线教师，根据自己的教学观察和总结，提出了小学数学教师在教学中经常存在的问题及相应对策。

小学数学；教师教学；问题

近年来，小学数学教师的专业素养受到重视，教学质量也有所提高。然而很多数学教师在教学中也存在着许多问题。下面笔者根据自己多年的小学数学教学经验，谈谈在目前的教师教学中存在的问题并提出相应对策。

一、备课、教案等环节流于形式化

在小学数学教学中普遍存在的问题是备课环节流于形式，在教师行业中广为流传的一句话就是“教案是写给别人看的”。很多教师的备课、写教案，都是为了应付上级教育部门的检查，针对课堂教学的不多。大多数教师的教案都是抄袭复制的，明显地可以看出粗制滥造，存在着严重的雷同现象。很少有教师详细研究教学内容，按照规范认真写教案，也因此，很多教师认为目前的教案对课堂教学的作用甚小。甚至有很多教师抱怨，写教案浪费他们的时间，提前写好的教案和随时变化的教学情况不相符合，反而加重了教师的工作量。目前的教案写作制度确实存在着一定的问题，过于僵化而不灵活反而限制了教师的教学。教案应该是符合教师教学想法的和学生学习实际的，而不应该用规定限制教师，这样反而使教师对教案缺乏积极性，不能发挥教案本身应有的作用。况且新课程标准提倡课堂教学要重视教学过程，由传统的预设性课堂变为生成性的课堂，如果过于按照教案的设计展开课堂，反而使课堂在预设性和目的性中丧失了本应有的活力和作用。

二、课堂教学的目标单一化

很多教师在教学中容易犯的错误就是教学目标只重视知识的传授，而忽略了能力与情感的目标。这种“只见树木，不见森林”的错误，严重影响了学生全面发展的实现。教材内容的安排是按照循序渐进的顺序，前后教学内容是呈螺旋上升的方式，教师应该利用教材知识的结构，促进学生认知体系的完善、学习能力的提升。教师过于注重知识传授，一方面是由于知识是外显的、可测量的、见效快的学习成果，而能力与情感目标则是内隐的、潜伏期比较久的学习目标，需要教师长期的努力才能看出成效。然而，很多数学教师在拿到一本数学教材时却不能从整体上把握教材内容，而是按照自己的教学节奏把知识割裂为一节节的数学课堂，使学生获得的仅是知识的片段，不能培养整体的数学认识和思维。这需要教师提高自己的专业素养，多从整体上把握数学教材，善于把知识进行分类整理，才能帮助学生建立完善的、科学的数学认识结构。当然，在数学教材的内容选择与组织上，也应该听取许多有经验的教师的意见，比如，很多教师认为目前的小学数学教学和初中数学衔接不大，许多小学数学知识超过学生的接受限度，存在一定的学习难度等问题。

三、对学生分析不到位，没有落实因材施教

很多教师在教学前和教学中都忽略了学生分析这一环节，他们认为自己对学生已经足够熟悉，而班级教学中针对个体落实因材施教太难实现。在笔者调查研究的大量的小学数学教案中，均没有教师提到“学情分析”这一环节。学情分析，不只是要了解学生的身心发展，还应了解学生的知识基础，在知识进行有效衔接的基础上，在学生的最近发展区内实施新知识的教学。一些教师自认为的了解学生，比如哪位学生比较内向，哪位学生比较调皮，哪位学生数学成绩差等，这是关于学生的一般印象，还应该了解学生潜在的心理、情感等因素，根据每节课的教学内容具体了解学生的基础知识，并在课堂中善于观察学生的动态，及时获得反馈调整自己的教学节奏。由于班级授课制的学生人数比较多，教师在实施因材施教的教学策略时有一定困难，可以采用学习小组的方式，让学生在小组内实现个性的发展。

四、过于重视“生活味”和“趣味性”使“数学味”变淡

《小学数学课程标准》指出：“数学教学要立足学生的具体生活情境和经验，根据学生的兴趣和特长组织教学，以使教学充满趣味，激发学生学习的主动性。”然而，很多教师在课堂中却过分注重趣味性，使每节课都变成了游戏课、活动课，而数学味却渐渐变淡，丧失了数学课堂本身的主体地位。比如，在教学一年级上册的《认识前后》时，教师就采用课外活动的方式，把学生组织到操场上，分别按照前后顺序排列，并让学生组织语句，说出谁在谁的前面，谁在谁的后面。然后让学生变动顺序，互相赛跑后，再说出谁由前面变成了后面，谁本来在后面又到了前面。这样一节热闹的活动课，本来无可厚非，学生参与的非常积极，乐趣也很高，但是教学效率却不敢保证。因为一年级的小学生自控能力差，游戏成了整节课的内容，学生在游戏中难以管理和组织，因此，一节课只讲了前后一个知识点，使数学课变成了切切实实体育课，丧失了数学本来的味道。真正的数学课堂，应该在保证数学味的基础上，增加点趣味性，要让数学活动促进学生数学的认识和思维的养成。因此，教师在设计游戏活动、创设数学情境时，要注意以贴合数学教学为主，不可过分花哨分散学生的注意力；在游戏活动后要善于总结，使学生在游戏中有所得，并有意识地培养学生的数学思维。

总之，目前的数学教学中还存在着很多问题，这主要是由于小学数学教师的专业素养不高、教学经验欠缺导致的，需要教师不断加强修养，提高数学教学的质量。