小学语文生活化教学初探

2015-07-23常虹

科学中国人 2015年27期

关键词：生活化小学生能力

常虹

公主岭市西四小学校

小学语文生活化教学初探

常虹

公主岭市西四小学校

语文教学是小学教学的一个重点。它是学生学习其他学科的基础，可以培养学生的语言表达能力和文字表达能力，应该引起小学语文教师的重视。语文中的很多知识都是来源于生活，因此，语文教学应该体现生活化的特点。笔者根据多年的工作经验，探讨小学语文的生活化教学，供大家讨论和参考，也希望对小学语文教学水平的提高有所帮助。

小学；语文；生活化教学

前言

小学语文教学的目的不仅是教给学生一些字词句，提高学生的语言表达能力，逻辑思维能力和想象能力，更重要的是要教会学生怎样做人和怎样生活。把学生培养成能够有效解决实际问题的实用性人才。因此，小学语文的生活化教学已经成为一种趋势，这种教学方法能将语文与实际生活紧密联系起来。小学生的接受和理解能力有限，生活化教学的优点是围绕生活展开语文教学，更容易让学生接受和理解，达到更好的教学效果。

1 小学语文生活化教学的意义

小学语文的生活化教学与传统的语文教学模式不同，这种教学模式是将学生置于现实生活环境中，摆脱学生的抽象虚拟学习，让学生能够真正的感受到现实的生活，激发学生的学习兴趣和学习积极性。这种教学模式可以更好的发挥学生在教学中的主体作用，让学生在现实生活中学习，体验、探究和创新，真正的让语文课堂走进我们的现实生活。同时。随着新课改的深入，应试化小学语文教育已经不能适应现代社会对人才的需要。这种生活化的语文教学能够突破时空的界限，达到更好的教学效果，提高学生解决实际问题的能力。因此，我国教育工作者提出了小学语文生活化教学的理念。以下具体分析。

（1）能够充分挖掘学生的潜能。小学生处于的年龄阶段比较特殊，他们的潜能是无限大的。语文生活化教学能够有效挖掘学生的各种潜能。每个学生的个性，兴趣、爱好和擅长的领域不同。因此，在进行语文生活化教学的过程中，一定要涉及很多领域，给每个孩子提供成长，学习和发展的空间和机会，促进学生德智体美劳的全面发展。

（2）能够让学生有更丰富的体验。我们的生活是丰富多彩，变化万千的，如果将语文教学生活化，可以利用生活的丰富多彩的特点，使教学活动变得更加生动、有趣，提高学生的学习兴趣，更重要的使让学生能够有更丰富的社会和情感体验，这对于学生的成长、发展及人格健全方面有着非常重要的意义。此外，一个人要从自然人转变为社会人，要能将所学到的知识合理的运用到现实生活中，对此，生活化教学可以充分发挥自己的优势，能够让学生有更丰富的体验。

2 小学语文生活化教学的有效措施

小学语文生活化教学有着非常重要的意义，因此需要采取一些措施进行生活化教学，提高教学质量。以下我们具体分析小学语文生活化教学的措施。

（1）引导学生在社会生活中学习语文。社会生活非常广阔和丰富，是小学生学习语文的一个很好的空间。因此，小学语文教师可以引导学生在现实生活中感受语文。例如：教师可以组织一些集体活动，让学生去街上看一些广告牌和标语，学习其中的措辞和语句，同时可以积极思考有没有更好的措辞可以表达。这样，可以积累小学生的语文语句和基础知识，并且养成一种文字语言规范的习惯。同时也能够让学生走进社会，体验社会，这对于他们健全人格的培养也着非常重要的意义。

（2）引导学生将语文知识应用到实际生活中。教学的一个重要目的就是应用。小学语文的生活化教学其中一个很重要的方面就是引导学生把所学的语文知识应用到实际生活中。例如，语文教师可以组织学生进行一些有趣的比赛，可以鼓励学生走上讲台，给同学讲一些日常生活中的新闻和故事、笑话，可以使课堂气氛比较活跃，调动学生的学习积极性，将语文方面的措辞和语言表达能力得到了应用和提高。

（3）给学生布置生活化的作业。给学生布置生活化的作业也是小学语文生活化教学的一个重要方面。学生不仅可以在语文课上学习语文，在生活中也可以学习语文，社会生活就是学习语文的一个重要场所。教师可以给学生布置一些生活化的作业，让学生在生活中感受语文，学习语文。激发学生学习语文的兴趣。生活化的语文作业不仅可以开发小学生的智力，还可以增强他们对生活的认识和感悟。例如：教师可以给学生布置一些社会调查的作业，要求学生调查完之后再写成一篇调查稿，给全班同学分享。在生活化的作业中，小学生的动手能力、探究能力、协作能力、应用能力、策划能力、沟通能力和创造能力都得到了锻炼和提高。

（4）在课堂导入时尽量生活化。良好的开端是成功的一半，一堂课的效果很重要的一个方面取决于上课前的导入。课堂的导入能牵引整个教学过程。在小学语文的教学过程中，教师要善于做生活化的导入，这种导入更能激起学生的学习兴趣，使他们很快地融入情境，投入到课堂的教学活动中。例如：教师在讲《赵州桥》这一课时，上课前可以让学生利用多媒体多看一些我国各种桥梁的画面，使学生在一开始就对桥梁有一个感性认识，同时可以启发学生说一说自己见过和走过的桥梁，这样就能营造一种生活化的课堂氛围，这对后面学生对文章内容的理解有非常重要的作用，可以提高课堂效果。