以提高高职院校职业技能教育为导向促进大学生就业能力

徐凤兰

厦门南洋职业学院

以提高高职院校职业技能教育为导向促进大学生就业能力

徐凤兰

厦门南洋职业学院

于高等职业院校而言，职业能力应是其毕业生的亮点所在，但当代高职毕业生的职业技能并不能较好满足企业实际需求，在就业上仍然面临严峻形式和挑战，因此，高等职业院校必须采取种种措施改进教学，提高在校学生的职业能力。

大学生；高校；问题；措施

一、现状分析

1.高等职业院校大学生就业现状

据统计，我国高职院校的就业率在2009年为88.1%，在2010年为88.1%，在2011年为89.6%。这些数字说明高职院校的就业情况比较乐观？其实不然，一是因为忽视了庞大的毕业生基数，如果计入毕业生人数，就会得到一个巨大的待业数字；二是因为高职院校的毕业生多是以低薪酬入岗，就了业却并无就好业。所以，高职院校的就业状况并不容乐观。

2.社会对大学生的需求现状

事实上，社会上的工作岗位并不是人满为患，依然存在很大的缺口，不过是很多企业对员工的素质有着过硬的要求，在没有合适人才的时候，他们宁愿选择虚席以待。那么，究竟什么样的大学生能够满足企业的要求呢？

首先是拥有丰富的专业知识和职业技能。这是招聘人才必须要具备的素质，是从事工作的基础。然而，目前的高职院校毕业生，对专业知识的掌握却不够牢固，很多知识只是泛泛知道而已；更不要提化知识为运用，在专业技能方面有所长了；即使在某些职业技能上确实比本科院校好上一点，但也远远不能达到企业的需求，并且由于所学专业知识的局限性，其进步的空间不大。

其次是具有创新能力。这是对招聘人才更高一层的要求，是日后为企业创造更多效益的源泉。然而，由于应试教育的负面影响以及学校在人才培养方面的疏失，我国高职院校的学生思维定式严重，创新能力缺乏，其所拥有的，只是半生不熟的零星职业技能。

然后是具备不断学习和发展的精神。只有员工虚心学习、谋求发展，企业才能获得更高的效益。然而，在十几二十年士阶层优势的潜移默化影响下，很多高职院校毕业生自以为高人一等，不愿低下高傲的头颅虚心求教，并且以从事劳力工作为耻。

此外，企业还要求大学生具有团队精神、责任心的个人品质。

由以上分析可以得知，高职院校之所以就业困难，是因为他们不能满足企业对人才各个方面的要求。如果想提高高职院校毕业生的就业率，改变其就业难题，各高职院校必须承担起对学生进行职业能力培养的重责。

二、高校于人才培养方面存在的问题

1）教学理念有待更新

我国的众高等院校，一直遵循“学术教育”的理念，教师主宰课堂、传播学术结论，学生被动接收、死记硬背，不注重教学过程中发散学生的思维，不关注教育环节中培养学生的综合素质，更漠视学生的职业操作技能。以这种传统的教学理念作指导，很难培养出符合企业需求的高端人才。

2）课程组织仍偏重学科知识体系

自建国以来，各高校的课程设置一直是以学科知识体系为基线，强调知识传授的系统性，即使是中职、高职等以培养学生职业技能为教学目标的职业院校，也是偏重学科知识体系。具体表现为学科知识所占比重比职业技能所占比重偏大，且学科知识与职业技能严重脱钩，此是此，彼是彼，缺少能够指导职业技能训练的学科知识理论。而且，即使是这种失衡的课程设置，学生上课也是草草应对，人到心未到，甚至逃课比比皆是。

3）教材内容不合时宜

目前我国高职院校各专业的教材内容，对于职业技能训练的指导有限。具体表现为同实践的相关性有限且在一定程度上已经过时。这种教材同课程设置一般，与企业的要求不相吻合，不能使学生的综合能力和专业技能达到一定的高度。而且，即使是这种死记硬背式的教材内容，很多学生的掌握程度也是有限的，仅仅至考试顺利通过足矣，既没有形成长久记忆，更不作深究细考。

4）考试设置仍以书面考试为主

教育部对高职院校的考核方式作了如下规定：专业课不仅要采用闭卷考试的方式，还要综合案例分析、开卷、实训等考核形式。然而，我国高职院校的各阶段各专业考试，仍以书面考核形式为主，不管是以考察教材中知识点为主的闭卷考试，还是以发散教材重点为主的开卷考试或论文写作，实训考核寥寥无几。这种考试形式和考试内容的设置，也是为满足偏重学科知识体系而进行的课程设置，完全忽视了综合能力行业实践能力的考查。

5）教学方法死板

一直以来，我国高等院校的教学方法局限于课堂上的教师一对多讲授，理工科性质的专业也会有不多的实验室操作机遇，这种教学方法既无益于学生操作技能的提高，也不利于学生能力的培养。在多媒体引进课堂后，虽然创新了教学手段，丰富了教学方法，但依然没有改变以传道为主的教学方式。忽视学生的能力训练、轻慢学生的专业技能实践，没有得到根本的改善。

6）教师素质存在局限性

我国高校现有的教师队伍，多是理论讲述型，动手操作能力有限。为人师表尚不能以身作则，遑论学生的实践能力的提高了，这样的教师队伍是不能满足教授学生实践技能的要求的。而且，部分教师自身的综合素质就难以过关，部分教师对学生综合素质的培养缺乏指导能力。如此教师队伍，必不能有助于学生综合素质的提高。

7）缺少专业技能培训机构

在我国的高职院校中，很少见到针对大学生专业技能进行培训的服务机构，这进一步抹杀了学生在课外训练专业技能的机会，最终使得学生只能带着模糊的少量知识记忆走出校园走进社会。在有些学校，倒是可以窥见少数培训机构，但这无一例外都是商家为盈利而创办的职业资格培训学校，所教有限，且没有专业技能的操作，更不要说其所收取的高额报酬，亦或是所设培训机构只是负责职业证书的报考，并不进行职业技能的实际培训。

8）职业资格认证水平低

首先，是认证专业具有局限性，由我国各政府部门认证的资格，经管专业占据了很大比例，其他专业所获得的职业资格认证屈指可数。其次，是资格认证的技术含量有限，资格认证还是多集中于书面答题，实际操作成分少，于是，在很多企业看来，各类资格证书同学历证书一样，只是一块敲门砖而已。

因此，为使高校人才培养与企业需求接轨，各高等院校必须进行系列改革，提高学生的综合素质和实践能力，增强大学生对岗位工作的适应性，改善大学生就业率的不良状况。

三、高职院校改革的相关措施

1）更新教学理念

于高职院校而言，应该更偏重于职业技能教育，执行“职业教育”理念，虽然基本的知识传授也不可忽视。在理论的指导下操作，在操作的过程中验证和丰富理论，也就是常说的“学中做，做中学”。并且，在整个学习过程中，需以学生作为主体，教师仅仅是一个引导者，开发学生智力，发展学生能力，训练学生技能，锤炼学生品质。如此，既使得学术研究更加深入，也对学生大有裨益。

2）改革课程体系

高等院校需勇于舍弃与职业技能教育无关或联系不是那么紧密的课程，引进专业领域的新工艺、新技能，开发新课程，对原有的课程体系进行重构，把课程设计与企业需求密切地结合起来。新的课程设置，在理论方面，够用即可，当然深化为佳，但是不做强求，在技能方面，以职业资格认证为最低标准，最好是符合在企业入职的最低技能需求，技能越是精湛，在未来的工作中就越游刃有余。

3）革新教材内容

为满足职业资格证书的考查的以及企业对人才的需求，必须根据改革后的课程设置重新编写教材。新的教材既要具有学术教育的相关内容，又要涵盖职业技术训练的有关信息，也就是说，既需包罗理论万象，又需有效指导实践。针对此要求，参考职业资格认证试题，组织相关力量，建设新型教材。

4）改变考试形式及内容

由偏重考察学生对书本理论知识死记硬背的书面考试，转化为以检验学生技能的实践操作为考核重点，以及考察学生对书本知识的理解，二者并重，缺一不可。考察对书本的领悟，可以培养学生的发散思维能力以及发现问题、解决问题的能力，检验学生的实践，可以提高学生的动手能力以及对知识的灵活运用程度。在设计考试时，需以职业资格认证相关测试为最低要求，在此基础上分阶段提高。

5）更新教学方法

必须把以教师讲授为主的课堂转变为以学生操作实践为主的课堂，教师的作用只是进行操作前的指导和操作后的总结，如此，便可将教学和实践融为一体。在学生操作时，教师可以把职业资格认证相关标准作为参考，也可以把企业的实际操作作为实践要求。所谓熟能生巧，学生经过反复地实践，在毕业时，一定能掌握一手绝妙的技艺。

6）建设双师型师资队伍

想要培养出理论基础扎实、实践操作熟练的人才，就必须拥有一支理论水平精专、实践经验丰富的双师型师资队伍。为此，各高等院校一方面可以安排教师对企业进行实地考察和实践，提高其动手能力；另一方面，可以外聘理论和实践俱佳的技术管理人员担任学校教师。

7）开设相关培训机构

学校在各专业学院设置相关实践培训机构，调拨专业的教师组织教学，使学生可以充分利用课余时间，提高自己的理论基础与实践能力，也可以对课堂上不慎熟练或一知半解的地方进行弥补，深化理论知识与实践经验。有能力的院校，应该强化校企合作，把企业作为训练平台，让学生在真正的社会实践中成长。

8）提高职业资格认证水平

首先是政府相关部门结合不同企业的实际需求，扩大认证专业的类别，使认证与工种形成对应关系。其次是使各种资格认证与国际接轨，提高资格认证的技术含量，使持证者能够真正符合企业的实际需求。

把课堂教学、资格认证、课外实践结合起来，就是把学校、学生、企业融合在一起，如此，便可通过提高职业技能教育、获取职业资格证书的途径训练学生技能、促进学生就业。

[1]刘洁.浅谈当代大学生职业技能教育的重要性[J].湖北函授大学学报.2007(06)

[2]董丹红.职业学校实施职业资格证书制度的现状与对策[J].河北工程大学学报.2008,6

[3]余广俊.加强职业技能教育破解大学生就业困境[J].现代商贸工业.2012,4