独立学院市场营销专业实践教学中的问题及对策研究

陈荣群，田英，付铁岩，李阳阳

1西北工业大学明德学院；2西北工业大学管理学院

独立学院市场营销专业实践教学中的问题及对策研究

陈荣群1，田英2，付铁岩1，李阳阳1

1西北工业大学明德学院；2西北工业大学管理学院

实践教学是一种卓有成效的教学模式，在培养学生的实践操作能力和创新发展能力等方面，发挥着重要的作用。本文主要从独立学院市场营销专业角度出发，分析了在本专业开展实践教学的必要性，并探讨了本专业实践教学的现状及其中存在相关问题,有针对性地提出了提高实践教学水平的相应的对策与建议，以供参考。

独立学院；市场营销专业；实践教学

本文为西北工业大学明德学院教改项目《独立学院市场营销专业实践教学体系构建研究》研究成果（项目编号MD1307）。

当前我国高校毕业生就业形势比较严峻，为了提升学生的就业率和就业质量，增强学生的就业竞争能力，就需要在教育教学中，强化教学的效率与效果，促进学生素质全面提高。这种基于市场需求的人才培养观念，对独立学院市场营销专业实践教学的开展提出了更高的要求。

1、独立学院市场营销专业开展实践教学的必要性

1.1 实践教学是独立学院应用型人才培养过程中不可缺少的重要环节

独立学院的人才培养质量和特色同其人才培养目标和模式息息相关。人才培养目标定位正确与否关系到独立学院的可持续发展。

现在，我国大部分独立学院，都将教育目标和人才培养目标，定为为社会培养更多高素质应用人才。应用型人才包括技术（技能）应用型人才、知识应用型人才和创新应用型人才三个层次。从作为教学型学院的独立学院的特点看，技术（技能）应用型人才、知识应用型人才不能有效突出独立学院的人才培养特色，因此，为了更好地、有针对性地培养应用型人才，独立学院要努力培养出更多创新应用型人才。所谓的创新应用型人才，不仅具有深厚和完备的理论知识，同时，还要具备较强的创新能力和实践操作能力[1]。

然而，创新能力的培养，必须要结合实践进行。离开了实践基础，创新能力的培养便是无根之木、无源之水。对于独立学校市场营销专业来说，仅靠课堂讲授、理论教学，是无法有效提高学生的创新能力，更不可能做到理论联系实际。因而，有必要在教学中引入实践教学方式。在创业教育中，实践教学是一种非常有效的途径，在培养学生实践能力、创新能力方面，具有其他教学方式所没有的独特优势。独立学院若是充分利用校内教学资源，特别是实验实践教学资源，也能有效提高学生的实践操作技能，能解决目前一部分大学生的就业难问题[2]。

1.2 实践教学是市场营销专业教学过程中不可缺少的环节

实践能力是市场营销专业应用型本科人才必须具备的重要能力，也是市场营销应用型本科人才自身优势的集中体现。实践出真知，市场营销活动本身就是一种在一定理论指导下解决实际问题的实践活动，丰富的营销实践经验是营销人才在复杂多变的市场环境下独立分析和解决问题的有利条件。作为一个综合性、实践性比较强的专业，独立学院的市场营销专业学生，如果只对课本知识进行了掌握，是远远不能满足社会对市场营销专业人才的需求的。对于市场营销专业教学来说，动手操作要远比死记硬背更有效，只有加强实践教学，才能使学生做到知行合一，实现实践与理论的结合，并在实践中进一步实现创新[3]。所以，独立学院必须要认识到实践教学是市场营销专业教学过程中不可缺少的重要环节，要从专业培养方案、教学方式、保障机制等多方面创造条件培养学生解决营销实际问题的实践能力，这样才能培养出满足市场需要的创新应用型营销人才[4]。

1.3 实践教学体系的构建是市场营销专业开展实践教学的保障

影响独立学院市场营销专业人才培养的因素，主要有三个方面：一是教学培养方案是否具有先进性和前瞻性；二是教师队伍的整体素质和师资力量是否达到一定的水平；三是实践教学体系是科学、合理，行之有效[5]。市场营销专业学生营销实践技能的训练是一个系统工程，需要将课堂教学、校内实践与校企合作等多个方面，紧密结合，构建从课堂教学到课程仿真模拟，再到实际现场工作环境的一个全过程的实践教学体系，才能提高学生的实际应用能力，并且最大程度地缩短上岗适应期，较快地适应营销工作。市场营销专业实践教学体系的构建是根据市场营销专业人才培养目标的要求，将实践教学目标具体化，对各个实践教学环节进行合理配置和安排，培养学生创新思维及创新能力的一种有计划、有目的的实践教学活动安排，因而是独立学院市场营销专业开展实践教学的保障。

2、独立学院市场营销专业实践教学的现状及存在问题

2.1 市场营销专业实验室建设难以满足实践教学环节的需要

与理工科类的实验投入成本相比，独立学院文科类的实验经费比较少，而且缺少相应的实验场所、实验器材，无法有效确保实践教学的顺利开展。独立学院市场营销专业教学中，都会设置一定的实验室实践教学内容，但目前独立学院文科类实验经费投入不足，而且分散建设、分散使用和分散管理造成部分实验室资源配置不合理或仪器设备数量不足，同时，市场营销专业的实验教材也比较少，只有电子商务、ERP等几门课程，无法有效进行实践教学。故此，很多独立学院就减少了实验室实践教学学时，甚至直接取消实验室实践课程，这不仅降低了教学的效果与质量，也无法提高学生的动手操作能力。

2.2 市场营销专业社会实践缺乏教师的专门指导

独立学院市场营销专业的学生们由于深感实践的重要性，也争取通过各种渠道在校内校外找机会自主创业、自发参加学生社团或到社会上参加社会实践，社会实践大多是商品促销员、发传单、拉赞助等，但这些实践活动都缺乏专业教师的专门指导。独立学院日常教学工作主要是由刚毕业的或毕业不久的青年专职教师承担，而教学经验丰富或工作实践经验丰富的中年教师却非常缺乏，具备营销实战经验的教师几乎没有。由于缺乏教师的专门指导，学生难以将所学理论知识运用于社会实践，这也是造成学生实践能力得不到提高的重要原因。

2.3 市场营销专业见习、毕业实习收效甚微

高校的大规模扩招使近年来需要安排实习的学生数量大幅增加，企业在短期内接收大量实习学生非常困难，并且学生实习会不同程度地影响企业正常的经营管理，使许多企业不愿接收在校学生，传统现场实习模式面临重重困难[6]。而且许多企业出于竞争和保密的需要，即使允许学生到企业中实习，也不会让学生接触企业的实质性工作。由于实习时间较短，学生不能全面参与具体的营销工作流程，因此市场营销专业学生的专业见习、实习流于形式，学生并没有将所学营销知识运用到实践中去，不能在实践中总结经验，并将其进行理论升华，实习收效甚微。

2.4 市场营销专业实践环节的管理制度不完善

由于实践教学种类比较多，既有校内的，也有校外的，尤其是校外实践教学，不仅要安排学生的衣食住行，保障其人身安全，与校内各部门以及校外有关单位协调好各种关系，还要完成实验设计、实验准备以及实验报告批改等工作，整个教学组织工作非常复杂，工作繁重，责任重大。但是，在教学实践中，不少独立学院的管理制度还不健全和完善，存在责任不明确、教师工作量计算不合理等现象，这样就不能有效激发教师创新教学模式，积极开展实践教学的积极性，导致实践教学在大多数情况下，都是流于形式，走走过场，难以达到预期的教学效果。

3、独立学院市场营销专业实践教学体系实施保障措施

3.1 制定严格的程序规范和标准

独立学院的实践教学不同于一般的理论课程教学，理论课程教学只需要在教室就可以进行，实践教学必须要到实验中心（室）、校内实习基地或者是校外企事业单位等进行，因而其教学过程相对比较复杂，在教学管理上的要求也比较高[7]。如果要确保实践教学在组织、管理上实现规范、有序，就需要建立一套专门的制度和标准，建立完整的实践教学档案管理制度，使实践教学活动有章法可循、有制度可依。可成立由校内外专家组成的专业指导委员会，结合企业界对营销人才培养的最新理念，制定适应市场需求的人才培养方案。为了提高实践教学的质量，真正提高学生的操作能力和创新能力，教师就要在新课标的指导下，根据教学实际和学生的特点，编写适用的实践教学教材、实践指导书、实践考核表、实践课程软件等，确保教学内容的完整性和系统性。此外还要制定学生深入企业实习的安全教育制度、保密制度、带队实习教师管理制度、学生顶岗实践管理制度、学习成绩考核与评定制度及登记备案制度等，规范学生的行为，使顶岗实习落到实处，真正实现校企联合培养[8]。

3.2 建立和完善实践教学质量评估体系

实践教学质量评估体系，是独立学院市场营销专业实践教学体系的重要的子系统，起到了“承上启下”的作用。要针对实践教学的各个环节，制定切实有效的教学质量监督、评估机制，确保实践教学的有效性和真实性。可根据具体情况采取不同的评价方法进行实践教学质量的评估：

（1）成果式评估。教师可根据实践教学的相关成果，如学生的调查报告、案例分析报告、课程设计作业等，再结合课堂讨论、答辩等形式来检验和评估实践教学的质量。

（2）过程式评估。制定实践教学相关管理制度，要求教师和学生完成有关日常实践教学情况的详细记录。也可组建专门的教学监督管理部门，安排专人，对实践教学进行定期和不定期的实地检查和评估。

（3）取证式评估。在教学实践中，要把实践教学与职业资格认证考核充分结合起来，根据学生职业资格认证证书通过的情况，来评估实践教学的效果与质量。

（4）综合式评估。将以上三种评估形式结合起来综合评定实践教学质量。通过定期或不定期的检查、评估、奖惩等手段的实施，进一步优化各实践教学环节的管理过程。

3.3 加强实践教学资源建设

（1）要保证实践教学资源建设的经费充足。除学费、学校拨款、社会捐赠等来源以外，还可以充分发挥市场营销专业自身的优势，与企业合作，建立校企联合教学机制，使学生在企业中边做边学，为企业提供多种实质性的服务。另外还可以根据企业产品的类型让教师指导学生对企业的产品做出策划并帮助企业开展营销活动。

（2）加强校内实践教学基地的建设，优化配置校内教学资源，同时，加大对实践教学的投入力度，确保实践教学顺利开展。文科实验室在建设过程中，可以按照相近学科来分类建设，以节约资金投入，提高实验室的利用率[9]。比如，市场营销专业可以在工商管理实验中心下设营销专业实验室，这样，就能打造一个融理论教学与实践教学、课内教学与课外实践、教改研究及学生创业为一体的综合平台，为应用型市场营销人才的培养提供连续性、常态化的训练保障条件。在实验室硬件建设上，要加大对营销模拟实验室的投入力度，加强实践教学场所（实验室、商务谈判室）的建设，引进先进的仪器设备。在软件建设方面，独立学院应建立相应的奖惩措施，鼓励从事实践教学的教师自主进行实验教学教材、案例等教学资料编制，引进适用于市场营销专业教学的软件，来提高营销模拟教学或实训的效果，还可与本学院计算机专业联合，自主开发各种实用的营销实践教学软件。

（3）加强校企合作，建立理实一体的校内外实践教学基地。独立学院要积极与校内、校外对口企业，进行合作，实行联合教学，签订实习基地协议或订单式培养协议，确立各方在人才培养、科学研究、社会服务等方面的责任与义务，为教师与学生顺利开展实践教学，提供良好的环境与机会，实现教学相长。

3.4 提高教师的实践教学能力

在实践教学中，学生是主体，教师起着引导的作用。由于市场营销专业的实践性比较强，因而非常需要高素质的双师型教学团队。但是，就目前情况来看，很多独立学院市场营销专业教师，都缺少相应的实践经验，具备营销实战经验的教师则更是凤毛麟角，这必然制约了实践教学的效果，也无法有效提高学生的实际技能。为此，独立学院要坚持“走出去、请进来”的师资建设策略，一方面，要使教师走出去，定期选派青年教师到企业挂职锻炼，了解营销业务流程，增强实践能力，或者鼓励教师通过培训、兼职等途径，以促进专业能力与专业技能的提升；另一方面是引进来，设法从外面聘请一些实践经验丰富的行业专家作为兼职教师走进学校，通过理论教学、学术讲座、实验实习指导、毕业论文指导等形式，直接参与市场营销专业人才的培养。

4 结语

市场营销专业实践教学是一个系统工程，在这个教学体系中，学生是主体，教师是引导者，学校和企业是辅助者。教师要立足市场营销专业实践教学特点，在教学中，注重培养学生的市场营销能力和综合素质，把实践教学的总体目标落实到各个实践教学环节中，以提高学生的实践操作技能，增强学生的创新能力。独立学院和教师要通过创新教学方法，强调实践教学内容、方法的实效性，充分调动各方主体的主观能动性，加强各方主体的密切合作，优化配置校内、校外资源，完善实践教学质量监督与评估机制，只有这样，才能增强实践教学的效果，使学生通过实践教学，掌握系统、完整的市场营销专业理论知识与实践技能，为我国社会和经济发展，培养出更多高素质、应用型、创新型优秀营销人才。

[1]郭云川.应用型高校实践教学体系构建与质量监管[C].北京：高等教育出版社，2011：77-80[

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[3]卢毅.应用型本科市场营销人才培养模式整体设计研究[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2010（19）：172-174

[4]梁健爱.市场营销专业应用型本科人才培养模式探讨[J].湘潭师范学院学报（自然科学版），2007（4）：180-183

[5]郭国庆.高素质市场营销专业人才培养的基础与保证[J].黑龙江高等教育研究2004（7）：86-87

[6]杨维芝.运用企业经营模拟仿真系统培养学生创业能力[J].实验室研究与探索，2013（4）：203-205

[7]邓广涛.改革实践教学管理、培养创新能力[J].实验室研究与探索，2013（6）：349-352

[8]宋彧.应用型本科市场营销专业“3+1”人才培养模式研究[J].黑龙江高教研究，2010（1）：135-137

[9]刘亚松.独立学院实践教学面临的问题及对策[J].实验室研究与探索，2013（6）：368-370

陈荣群（1968-），女，陕西西安人，MBA，经济师，研究方向：市场营销。