论小学语文教学中学生如何搜集与处理信息

何侑蓉

【摘要】由于长期受到“应试教育”的影响，学生在语文学习的过程中存在由课堂到课堂、由课本到课本的问题，不仅限制了学生思维的拓展，而且影响了学生学习语文的积极性。如今随着素质教育的进行和教学理念的转变，在语文教学中加强学生对信息进行搜集与处理已成为课堂教学的重要组成部分。本文对小学语文教学中如何搜集与处理信息提出了几点思考。

【关键词】素质教育；信息；搜集；处理

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在信息发达的当今社会，五花八门的信息通过各种媒体源源不断传播向世界各地，那么，在学习中小学生应该如何进行搜集和筛选，是现在小学生所必须具备的一项重要的基本能力。培养学生搜集和处理信息的能力在综合性学习中占有举足轻重的作用，这种能力正越来越成为信息化社会每个人必须具备的素质之一。我们教师应努力培养学生搜集和处理信息的能力。那么在教学中学生要如何搜集与处理信息呢？

一、培养学生收集处理信息的一般方法

在教学中培养学生收集信息的一般方法有：直接观察法、实验法、书报查阅法、电脑网络电子读物等多媒体查阅法、询问法（调查法）及多种方法综合运用的综合法。处理信息的一般方法有：分类整理法、实验验证法、相互交流法、探讨分析法。

在这些方法的选择和使用上，应从教学实际出发，根据具体的教学内容、学生和学校的实际情况选择适当的方法。学生可以综合运用多种方法来收集信息：

（一）直接观察法：通过观察教师利用相应材料演示，让学生了解、认识。

（二）书报查阅法：学生可以到学校图书室、文化馆、少儿图书馆或新华书店去查阅有关的文字图片资料，如《小学生十万个为什么》《少儿百科全书》等为我们提供了很多知识。

（三）多媒体查阅法：可使用电视、录像、影碟、电子读物等现代教育手段的多媒体查阅法。

（四）网络查询法：随着现代信息技术的快速发展，许多学生家中有了电脑，小学生对电脑查阅资料也比较熟悉，可以引导学生通过搜索引擎到INTERNET网上去查阅有关电路的信息资料。

二、在语文听说教学（口语交际）中培养小学生获取信息和应用信息的能力

在语文教学之中，孩子们在日常的行为交流中就是一种信息。那么如何使这些信息得到交流呢？并能使孩子从中有所收获呢？在我所带的班级每天午间，开设了“天天说”时间段。每天中午都有孩子轮流到讲台前讲故事，或是自己身边发生的事，这样做个交流。学生从座位上走到全班同学面前脱稿式的几分钟，学生要事先做好准备。而其他的学生只要听就行了。不做任何发言，课间时再就同学们讲的故事，或是新闻进行交流。交流的方式也很多，小组讨论，或是有不清楚的与发言人进行讨论。发言的环境也相对比较轻松，学生的积极性也很高，收到不错的效果，学生在课堂上能认真听别人讲话，更加主动的发表自己的意见。

其次，在语文教学中创设语境，激发学生的发言积极性，指导学生听取别人的发言并结合自己的思路进行知识的整合。例如，我在教学《跳水》这篇课文的时候，提出一个问题：这篇课文要告诉我们什么？学生的回答五花八门，有的说：“知道了，开玩笑不能开过头。”有的说“要学船长的机智勇敢，遇事沉着冷静。”有的说：“不要像小男孩子那样鲁莽。”教师都给予了肯定，同时要学生认真听别人的回答对自己的答案进行整合，进行有意的补充。接下来的同学回答的就比较全面：“从课文我们知道了遇到危险要沉着冷静，不要慌张，要学船长发挥机智使孩子化险为夷。也告诉我们开玩笑不要开过头。”教师对学生提出收集学生发言的信息要求，而对自己的发言进行补充，培养了学生收集信息的能力。当然这样的做法是贯穿在整个语文教学中的。

三、培养学生收集处理信息的几点措施

（一）指导设计信息记录本，规范信息记录格式

训练刚开始时，学生搜集来的信息是记录在自己准备的日记本上的，但是由于格式不清，内容显得杂乱无章。为此我为全班学生设计制作了一个专门的信息记录本，内容包括信息搜集时间、信息来源、信息种类、信息的主要内容和自己的感想。我要求学生记录力求完整，书写讲究质量。有了这样一本特制的信息记录本，学生的信息记录更为规范，不但便于保存和日后查阅，同时借助记录信息的过程，也培养了学生的听记能力和书写能力。

（二）指导展示信息成果，增强信息搜集兴趣

为巩固学生信息搜集训练的成果，提高学生搜集信息的兴趣，我重视学生信息成果的展示。班级每周要对学生的信息记录进行检查评比，检查内容包括每周双修日是否都能坚持搜集信息，信息记录是否翔实完整，同时还要对其书写进行评价，评出本周优秀信息记录，并在全班进行展示。通过这样的检查、评比和展示，使学生之间相互学习，取长补短，极大地调动了学生搜集信息的积极性。

（三）引导学生利用阅读，训练信息处理能力

在训练信息处理能力时，可以通过阅读课来培养小学生信息处理能力。在阅读课中，学生个体的阅读活动是主要内容，儿童从选择阅读材料，到进行阅读获取信息，交流信息等全过程中，都以儿童的个体为主体，在这个过程中，儿童的信息处理能力可以得到有效的锻炼。在课上，指导学生如何去读，教给学生具体读的方法，并给学生以充分的阅读时间。另外，引导学生明确阅读的目标，并针对不同的阅读内容，采用不同的阅读方法。阅读，其本身就是信息收集的一种途径，再有老师的指导，学生的信息收集、储存和运用能力肯定会有很大的提高。在阅读课中，还可以教会学生读报、剪报、编报来培养小学生信息处理能力。总之，阅读课，既可以拓宽学生的阅读面，使学生获取各方面的信息，又可以使儿童学会信息处理的各种方法，这不失为一种有效的培养途径。

作为当代的语文教师应当更新观念，提高自身的信息意识。在教学中，从根本上转变教师讲学生听的传统模式，树立学生主体观，教学生学会学习；把信息研究方法渗透到语文教学之中，为探索语文教学改革的新途径出一份微薄之力。

（编辑：龙贤东）