浅谈小学语文教学中的阅读教学

余毓英

【摘要】阅读是语文教学的重要组成部分之一，对于语文教学有着极其重要的作用。针对语文阅读教学，小学语文教师应该从教学实践中总结经验，重视学生阅读教学，通过阅读教学培养他们的合作意识、想象力、发现问题、提出问题的能力。

【关键词】小学语文；阅读教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、阅读的重要性

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可以得出结论：阅读不仅是语文以及其他学科的学习基础，而且也是语文教育的灵魂。只有当小学生把阅读变成学习生活中的良好习惯时，才会以一种从容的、享受的姿态拿起课本，细细地、慢慢地品读，并且用自己的思维方式思考，汲取书中的宝贵知识。无论对于小学生还是成年人，阅读都是我们终生学习的重要方式，小学语文教师的根本目的之一在于培养小学生的阅读能力。阅读是小学语文教学的基础，小学语文教师应该重点培养学生的阅读语感，让学生逐步积累课本中和课本外的语言材料，熟悉阅读内容的语言特点和语言结构。阅读能够让小学生多方面地汲取科学文化知识，开阔视野，陶冶情操和发展智力。阅读能潜移默化地熏陶小学生，对提高和丰富学生的精神世界具有不可估量的重要作用。阅读不但能够促进和提高小学生的说话能力和写作能力，还能够张扬学生的个性，让学生自由、健康、聪明地成长，因此阅读对小学生的发展具有极其重要的意义。

二、小学语文教学中的阅读教学方法分析

（一）激发学生的阅读兴趣

大家都明白“兴趣是最好的老师”这个道理，所以培养小学生的阅读兴趣是小学语文教师的关键，但这是一个艰巨的、困难的任务，需要小学语文老师的执着和耐心，因此小学语文教师应该在学生就读低年级时就培养他们的阅读兴趣。

首先，要根据小学生心理特点，选择适合学生阅读的内容，激发学生的阅读兴趣。我们可以选择符合学生实际学习和生活的阅读内容，如丰富多彩的寓言故事、天真烂漫的童话、活泼开朗的儿歌等等，以满足不同年级小学生的年龄特征需要，让小学生轻松愉快地接受阅读、爱上阅读。可以先让小学生阅读精彩的故事内容，然后用他们自己的理解和感悟，把故事复述给其他小朋友听，从而有效地训练和提高小学生的理解能力、记忆能力和语言表达能力。对复述的小学生进行物质和精神方面的表扬以提高学生的阅读兴趣。这样被激发的兴致就会促进小学生更爱阅读。例如，在让学生学习阅读《三顾茅庐》这篇课文时，依据小学生喜欢听故事的心理特点，提前下载并准备一些与故事内容相关的图画和视频等课件。首先展示相关的图画引发学生的有意注意，让学生们发挥自己的想象，猜想阅读内容中的刘备为什么要三顾茅庐，让学生们自己想象和议论并发表自己的想法，来调动学生们的阅读兴趣，使之迫切地想通过阅读故事，了解刘备与诸葛亮之间发生的精彩故事。

其次，合理使用课文中精美形象的插图来调动学生的阅读兴趣。由于不同年级学生思维特点存在差异，如低年级学生主要是以形象思维为主去理解课文内容，若涉及到运用抽象思维去理解和学习时，还需要老师以直观形象来引导，辅助学生们的学习。当前教育教学中已经重视语文教材中插图的作用。根据小学生需要运用形象思维来学习的特点，在教学课本内容时恰如其分地用好插图来激发小学生的阅读兴趣。例如，在教学《秋天》这篇课文时，可以先让学生们留意并观察课本上有关秋天的美丽插图，并按照图片描述出有关秋天的重要特征。然后，教师可以提问：如果用一种颜色来代表秋天，你会选哪种颜色？为什么？同时重视鼓励学生质疑问难，让所有学生一起讨论他们自己提出的问题，提高他们发现问题、解决问题以及与他人沟通的能力。最后由老师引导学生结合插图和自己的理解与想象阅读课文，达到学习知识、获得知识、提高能力的目的。

（二）教师范读与学生多种朗读方式相结合

语文教师的范读在阅读教学中有着不可或缺的作用。教师对文章的特有理解、个性的朗读技巧和特定的课文情景的重现，都能够带动学生的学习兴趣和激发学生的学习阅读欲望。多媒体课件是目前比较有效的教学手段，是因为它具有特殊的声音效果和动画效果，能够引领学生进入朗读的真实情景，让学生具有身临其境的感觉，让学生的阅读更加轻松，更加愉悦，达到事半功倍的效果。但是在实际教学过程中，应该把如何让学生读懂课文，放在头等重要的地位。教师可根据不同的阅读内容，综合选择运用适宜方法，让学生把精力投入阅读课文中，从而达到理解、感悟课文，培养和提高学生阅读能力的目的。比如，在教学《姥姥的剪纸》这篇课文

时，我们可以运用“四读”法，让学生由易到难，层层递进领悟课文。通过“一读”，了解读通要求，找出相关的句子，练习必要的朗读技巧。如“熟能生巧，总剪，手都有准头了”等，通过阅读，找出阅读难点并克服朗读难点，读通课文。接下来的“二读”时，让学生阅读并理解“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子……”这句话的深刻含义，读后互相讨论得出结论：课文描写老奶奶剪纸熟能生巧，可以剪出各种各样的图案，体现了姥姥的手艺精湛。而姥姥的生肖属牛，我的生肖属兔，通过剪出来的牛和兔，来烘托姥姥与我的深厚感情。由于对课文中心思想有了深入的理解，在“三读”环节时，学生就能津津有味地阅读课文，进一步进入“读熟”的学习环节。最后通过通读全文，在新层次上理解贯穿全文的中心思想：我对姥姥的依依不舍，每每想起剪纸，就会产生对姥姥的无比怀念之情。通过两节课的有效学习，通过一小时的阅读以及20多分钟的相互学习、讨论和交流，完美地结束了对这篇课文的阅读和学习。

在《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应该重视学生对语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”对语言文字的敏感、正确和丰富的感受可以通过语感培养出来，而且语感也是学生积累和掌握文字的一种能力。如果没有一定的积累，那么好的语感也就无法培养，更难于形成一种良好的阅读能力，也就无从学好语文。因此，语言的感悟与积累是学好语文的一个十分关键的环节。因此，要落实积累这一关键环节，就要养成学生读书看报的好习惯，让他们主动与同学进行阅读的感想与领悟等方面的交流，不断地扩大自己的阅读量，拓展阅读面和阅读渠道。同时，让学生学会将自己认为优美的语句、语段和格言之类语言材料进行摘录，养成做读书笔记的好习惯。

作为语文教师，还应该对学生的阅读进行有效的指导，引导学生去领略作者的写作意图，感受笔者写作时的感受。比如我们在为学生教授《九寨沟》这一课时，可以为学生找有关九寨沟方面的背景音乐和图片，让学生伴着这些音乐和图片去朗读，或者可以让游览过九寨沟的学生讲讲游览感受，通过这样的方式让学生对九寨沟产生喜爱和向往。通过运用相关的图片和音乐给学生做伴读材料，可以让学生在朗读的过程中更加理解九寨沟风景的特点，更能将书中所描写的美景具体化，这样既加深了学生对课文相关内容的理解和在情感上的提升，还在一定程度上增进了学生对语言的积累，也达到了扩展和丰富其自身语言能力和提高语言感悟能力的目的。

在平时的教学中，对学生语句语调能力的培养也十分重要。对于故事情节较强的课文，我们可以让学生扮演不同的角色去进行模拟朗读，这样可以让学生投身于故事情节中去体验文中主人翁的感受，使朗读趋于更加真实，更加有感情，让学生更容易学习到文中主人翁的情怀，有效地传递正能量。

总之，在日常的语文教学中，作为小学语文教师，就应该不断地围绕培养学生的阅读能力来展开日常的教学工作，摒弃传统的大量讲解式的教学方法。俗话说“授人以鱼不如授之以渔”，所以，我们不能与学生争夺阅读时间，我们更多的时候应该让学生自己主动去进行阅读，不断扩大自己的阅读量；我们所要做的是更多地去给学生的阅读做好指导，教给学生好的阅读方法，坚持不懈，日积月累，学生通过不断的阅读增加了词汇量，形成了自己的语感，就能很好地体会文中的优美语句，甚至还能不断地创造更多美好的语言，这样，学生的文字功底也就自然会加深，其自身的语言能力也就会不断提高。

三、结论

随着我国教育事业的不断发展，小学语文的教学已进入了一个改革的新台阶，小学语文的阅读教学是教学改革的主攻方向之一。阅读是小学语文的重要内容，如果小学生在文章的阅读上出现问题，那么他们的语文能力的提升就会受到影响，因此我们不能忽视。如何才能真正地做好小学语文的阅读教学是我们小学语文教师所要思考的一个重要问题，也是对我们每一个小学语文教师的一种严峻考验，必须引起足够的重视。

参考文献

[1]李双.小学语文教师职前专业素质探析[J].鞍山师范学院学报，2013（03）.

[2]许瑞霜.小学语文教师的素质[J].小学时代（教育研究），2013（21）.

[3]美芳.小学语文教师专业发展的途径[J].新课程研究（中旬刊），2013（05）.

（编辑：马梦杰）