提高初中语文阅读教学的效果

刘日莉

【摘要】现代社会，阅读是人们从书面语言中提取信息的一种基本的学习活动，是最复杂的心智活动过程，同时也是一种智力技能和掌握语言的基本途径，所以语文教学中就要关注阅读教学的效果，这就要求教师从多个角度关注学生，切实提高学生的阅读能力。

【关键词】初中语文；阅读教学；关注学生

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂一定会对提高学生的听、说、读、写能力产生极大的影响，若长久坚持，学生的综合语文素养也会在不知不觉中得到很大的提高。新课程改革的许多理念给语文阅读课堂带来了无限的生机与活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。坚冰打破，千帆竞发，这无疑是语文教学的一大进步。但热闹的语文课堂的背后我们也不能忽视几个问题，否则阅读课就会偏离原来的正确的轨道，发挥不了它在语文教学中重要的作用。所以我认为新课程改革理念下的阅读教学要想提高其效果，就要特别关注这几个问题，现提出供大家参考，欢迎批评指正或

补充。

一、要关注学生的兴趣激活

兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，这就需要教师在学生学习每一篇文本前都要设计一些精彩的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。当然仅靠这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久，因此教师在阅读教学过程中还要注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师要不段锤炼自己的语言，力求语言亲切、精炼、诙谐，并适当辅之以形体语言，教师要多鼓励，多肯定学生，经常性地让学生品尝到发现的快乐，教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）也要灵活多变等。总之，教师要能调控课堂节奏和学生的情绪，力求让学生在亢奋的状态下完成阅读任务。

二、要关注学生的情感体验

首先是唤醒学生的生活体验，就是在学生阅读文本时要充分调动他们的生活积累和经验。例如在学习《乡愁》时，让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中有关离别的佳句；学习《春》时，让学生回味春天，到自然中去感受春天，再用语言和画面描绘春天等等。其次是重复朗读，在读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味来。最后是尊重学生阅读的独特感受。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，也不能用所谓的标准答案去统一评价。只有这样，学生的阅读激情才不会被破坏，学生的阅读素养才会不断提高。例如我在引导学生学习《社戏》时，设计了这样一个问题：既然戏不好看，那请想想“我”热衷看戏的真实原因可能是什么呢？问题一出来，答案可谓是层出不穷，有的说是热衷于自由、有的说是追求刺激，有的说是赏夜景，有的说是看热闹……我对这些答案都给予了肯定、鼓励，也给予了引导，最后明确看戏是醉翁之意不在酒，在乎的是看戏的那一份轻松、那一份自由、那一份友爱、那一份美丽。这样，学生在畅所欲言中得到了一份尊重、得到了认同、得到了提高。

三、要关注学生的基础积累

古语说得好：九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。大家都知道学习语文是一个长期坚持的过程，没有必要的积累而谈深层次的阅读是一句空谈。因此教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生对字词句的理解与积累，一定要关注精彩语段和句篇的背诵默写，一定要关注文章、文学常识的积累。这也符合新课程改革的理念，学习语文就是要在小学学习的基础上进一步提高学生的语文素养，增加学生的语言积累，增强学生运用语言的语感、拓展学生的思维发展。

四、要关注学生的语言探究

语文是工具性与人文性的统一，但不容忽视的是工具性是人文性的基础，因此阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调语言的探究。语言探究也不是简单地停留在是什么和为什么之上，而是让学生探讨内容是用什么语言表达的、为什么用这种语言表达。揣摩其中的道理，体验其中的感情，品味运用语言的精妙。例如学习《紫藤萝瀑布》时，学生很容易地就知道了前半部分描写的是紫藤萝的外形和神态，这时教师引导探讨：这些描写语言的特点是什么？为什么要这样写？学生通过探讨会发现这段语言很生动，主要是采用了生动的词语和多种修辞手法调动了人的多种感官，这样写一是抓住了紫藤萝的形象特点，二是烘托了人内心的喜悦之情。阅读重点放在分析上，认真地阅读，动脑思考，这样的阅读是有明确的目标的，而不是让学生的阅读成为过眼云烟，读完后不知内容是什么，最后阅读成了瞎读、乱读、枯燥的读。我相信长期这样坚持引导学生有的放矢地关注语言，学生的语言感悟能力一定会不断地提高。

五、要关注学生的写作积累

学生阅读文章一是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操；二是为了习得写作经验。因此我认为阅读教学时教师有一个重要的任务就是指导学生学习借鉴作家的写作技巧，并在此基础上进行必要的写作训练。这一点在人教版语文教材中做了很好的安排，但我认为还很不够，教师还需要有更多的创新设计。当然这些训练一定要落在实处，可让学生当堂展示，也可作为课外训练。另处，评价方式要灵活多样，可采用自评、互评、点评结合。

在阅读教学中可值得关注的问题有很多，我在这里仅仅是以我个人的教学经验来谈了一点肤浅的认识，以期抛砖引玉。我相信，有你我的共同参与、活化新知、尊重传统，我们一定会迎来阅读教学的艳阳天。

（编辑：龙贤东）