信息技术环境下小学语文课堂教学的探索

段自仙

摘要：随着现代科技的进步与课程改革的深入发展，课程整合的教学模式已经成为基础教育改革的新课题。在信息技术的大环境下，小学语文课堂教学也应该充分利用信息技术，注重培养学生的信息素养与语文素养。让学生树立起创新意识，真正发挥信息技术对基础教育的推动性作用。

关键词：信息技术；课程整合；小学语文；课堂教学

信息技术指对各类信息进行加工传递的一切手段工具的总和。目前，在义务教育中运用的现代信息技术，主要指利用多媒体以及互联网的信息技术。利用多媒体教学基本上体现出课下学生围绕主题探讨学习，从互联网搜集整理信息，然后按照分配的任务进行信息的整理以及小组间的协商交流，最后完成任务。课上教师利用多媒体课件辅助教学，为学生创设良好的学习环境，丰富教学内容，提高教学效率，提升教学效果。

新课程标准中提出，义务阶段语文教学要具有前瞻性，注重跨学科的学习，还应该运用现代信息技术开阔学生视野，培养学生的信息素养与语文实践能力。如何做好学科间的整合，以及如何改善小学语文课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力已经成为必须解决的问题。本文主要探讨以上几个方面，试图提供相应的建议。

一、信息技术教育的主要目标

我国信息技术教育意在培养学生搜集整理信息的能力，帮助学生形成良好的信息素养，让信息技术成为学生终身学习的重要手段和工具，为学生今后的工作和生活打下坚实的基础。基本的信息素养包括：获取、分析、加工、利用信息的能力，同时还要能够与他人交流信息。因此，教师要充分利用学校集体教学的优势，让学生逐步形成良好的信息素养。那么如何在实际教学中完成这一目标呢，教师首先要具备课程整合的理念，了解课程整合的基本原则，然后在课堂教学中根据教学目标和教学内容合理设计课堂活动，充分利用现代信息技术，丰富拓展已有的模式，在实践中不断完善和提高学生的信息素养。

二、 信息技术课程整合的基本原则

语文与信息技术的整合即让信息技术成为教学的有机组成部分，发挥信息技术在教学中的优势，以达到更好的教学效果。二者的整合不是随意的，也不是无规律可循的，从操作上来看，应该遵循以下几个原则：课程任务要以具体可操作的任务来引导，确立信息技术工具的地位，学习知识的同时注重能力培养，充分发挥学生的主体地位，个别学习与合作学习相结合。

语文课程任务的设计要符合小学生的能力水平，任务要具体可操作，在布置任务前教师可以进行示范引导。教师还要让学生认识现代技术的地位，它是一把双刃剑，它能够帮助学习，但利用不当对学生的身心发展会造成不利影响，教师要鼓励学生合理利用互联网资源。搜集整理资源是获取知识的重要途径，与此同时，学生还应该明白自己动手解决问题有助于锻炼自己的实践能力培养创新精神。

教师是课堂的设计者、指挥者、监督者，学生才是学习的主体，强调充分发挥学生学习的主动性和自发性。社会化大生产要求现代人具备与他人合作的能力，教师要鼓励同学任务分工，发挥每名同学的长处，让每名同学都能提出自己的观点和发现。

三、小学语文课堂改革的建议

现代信息技术与小学语文课堂教学是有规律可循的，具体来讲可以从以下一个方面进行反思和操作。

（一）提升教学设计，注重教学反思

教学反思是教学过程中一个重要的环节，优秀的教师注重每一节课的课后反思，在反思中得到提高。教学反思不仅要反思这堂课的教学效果，学生的学习情况还要反思教学设计。教学设计能够反映出教师的对教材的把握程度，而教学设计的优劣直接影响着教学效果。运用现代信息教育技术设计小学语文教学，教师要分析教学目标、教学内容、学生学情以及教学环境等等。课程资源的获取是多方面多渠道的，可以从书籍、互联网、杂志等获取教学素材，形式包括图片、文字、声音、视频、实物等，获取的素材应具备相关性。教师可以实现预设素材的呈现方式，选择最佳的组合方式，以取得最佳教学效果。一节课下来，学生不仅能掌握基本的知识技能，还要让学生丰富直接知识的经验，以利于进一步发展创造思维。

（二）、完善课堂教学方式，创设生动学习氛围

现代信息技术应用于课堂教学中，并不意味着完全摒弃传统教学方式，要合理运用各种教学方式，使教学活动变得丰富多彩，为学生营造生动活泼的学习氛围。现代教学技术可以为学生提供一种图文声像并茂的交互式学习环境，而传统教学方式则对知识的记忆学习以及师生间的交流更为侧重，这就要求教师把握好教学的侧重点。完善课堂教学方式，不可偏颇。一切教学方式都要意在提高学生学习的主动性，让他们自主学习。结合传统教学与现代教育技术各自的优势，有效应用于小学语文教学中。只有这样才能让学生既学到知识，又能充分发挥学生的主体地位，达到最佳教学效果。小学生年龄较小，他们学习的重要动机就是兴趣，因此教师要利用现代信息技术创设生动的学习氛围，让学生乐学好学。

（三）、优化课堂教学结构，调动学生学习兴趣

小学生自制力较差，缺乏学习的耐心和毅力，注意力不集中，很容易半途而废，因此教师要优化教学结构，充分调动学生学习的兴趣。教师要结合小学生的特点设计课堂教学，更多关注呈现方式和学习活动的趣味性。各国的教育学家都曾强调过趣味教学的重要性，苏霍姆林斯基说过，如果教师激励学生形成学习的兴趣，那么学生就会抱着对知识冷漠的态度，不会投入感情来思考，只是机械的记忆，那么最终形成单调呆板的模式，无法吸引学生的注意力。教师要从小学生的角度来看待一堂课，思考他们的兴趣点，只有这样的课才能具有趣味性。

三、总结

现代信息技术与小学语文课程的整合具有重大的时代意义，每一名语文教师都要时刻谨记自己的使命和任务，不断进行教学反思完善教学设计。让每一名学生都参与到课堂中来，营造和谐的、生动的、活泼的学习氛围，激发学生学习语文的热情，让学生在学习知识的同时，培养学生的语文素养与信息素养。

参考文献：

[1]吴伟民，李婷. 关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J]. 电化教育研究，2009，09：106-111.

[2]王世珍. 现代信息技术在小学语文教学中的魅力[J]. 中国教育信息化，2012，06：60-62.

[3]段连鑫，李晓兰. 信息技术在小学语文阅读教学中的应用与思考[J]. 中国教育信息化，2013，12：27-29.endprint