必须做好初、高中地理课程教学衔接

谢迎春

初、高中地理教学脱节现象是高中地理教学尤其是高一地理教学中存在的非常突出的一个问题，这个问题解决不好，对学生高中地理知识的学习、地理成绩的提升有着非常不利的影响，轻则影响学生学习地理的兴趣，重则甚至会影响到学生的高考成绩。因此，作为地理教师，在高一地理教学起始阶段就应该做好初、高中地理课程教学的衔接工作，让学生在整个高中阶段形成一个完整的地理知识体系，从而在整个高中阶段的地理学习中能够掌握地理基础知识，进而在高考中，让地理学科为自己的胜出添砖加瓦。做好初、高中地理课程教学的衔接工作有以下三个方面的重要意义，笔者进行总结，希望同行多多指教。

一、做好初、高中地理课程教学衔接有利于厘清课程目标差异

做好初、高中地理课程教学衔接工作的第一步就是要求教师要认真研读并研究“义务教育地理课程标准”和“全日制普通高中地理新课程标准”。通过教师的研读、学习、归纳，最终要明确初、高中地理课程在课程的基本理念、课程的教学设计思路、课程目标、课程内容的编排等各个方面所存在的相同和不同之处。只有厘清了初、高中地理课程在课程目标上的差异，高中地理教师才能够在完全领会课程标准的基础上实施课堂教学。初中阶段，地理课程只要求学生识记地理知识，对较深层次的地理成因问题教师不做讲解，课程标准不做要求，中考也不会涉及到。因此，初中阶段的地理课程在学习目标上，知识与能力方面只要求学生识记地理知识，初步感受不同地域、不同区域的地理特征。通过学生对地理环境的认识，让学生加强对地理环境的理解力和适应能力。在情感态度价值观方面，让学生形成正确的世界观，养成良好的生活、行为习惯，进而能够从地理的视角认识世界，进而学会欣赏我们所生存的世界。但是高中阶段的地理课程，对学生的要求却更深一个层次，它要求学生通过地理课程的学习初步掌握地理基本知识和基本原理，进而要获得地理基本技能，发展地理思维能力，在能力的培养方面，学生通过三年的学习要掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。通过以上的比较和分析，我们就可以得出这样的结论：从高一年级开始做好初、高中地理课程教学衔接工作，就有利于厘清课程目标差异，让学生认清楚高中地理与初中地理的不同之处，从而让学生端正学习态度，认真、扎实地投入到高中地理课程的学习中去。

二、做好初、高中地理课程教学衔接有利于提高学生学习成绩

现行的中考政策，对初中地理课程的要求非常低。以笔者所在地区为例，初中三年，只有初一、初二开设地理学科的学习，初三没有地理教材，但是中考要考场地理学科知识，在分值设定上只有三十分，这种情况就导致初三阶段整个一学年都是在对初一初二地理知识进行复习。学生为了中考的三十分要不断的强化知识点的学习，练习各种考试题，最终用来面对中考。这种现状对高中地理课程的教学时非常有利的，因此通过初三整个学年的复习，学生不至于对初一初二地理知识遗忘殆尽，因此，学生刚进入高一年级的学习，地理老师就要做好初、高中地理课程的教学衔接工作。趁着学生对初中地理知识还比较熟悉，告诉学生正确的学习方法，正确面对初、高中地理学科知识上的差异，告诉学生再不能用初中阶段的方法来学习高中地理了，死记硬背的方法在高中地理学习中更是行不通的。在学习高中地理过程中要有心理准备，因为学生刚升入高中所面对的高中地理必修一学习难度较大，不能因为难就产生畏惧心理。因为高中地理的学习最终要面向高考。高考考查的是能力，自然对学生各方面的能力要求就比中考要高很多了。学生在思想和观念上有了变化，在心理上有了准备，再通过教师的认真施教，稳稳当当地做好初、高中地理课程教学的衔接，就会为三年之后学生的高考奠定扎实的基础，从而让学生在高考中因为地理学科上的超常发挥而蟾宫折桂，金榜题名。

三、做好初、高中地理课程教学衔接有利于优化教师教学

当前的教育改革从大的方面讲功绩甚多，但从小的方面讲却也存在一些问题，以地理教学为例，因为教育政策和教育布局的差异，高中是独立高中，初中是独立初中，高中老师只教高中，很多高中老师从上班开始就一直教高中，从来没有教过初中。这就让初、高中地理课程的教学衔接出现了问题。因此，作为高中地理教师，从高一年级开始做好初、高中地理课程的教学衔接工作就有利于优化课堂教学，提高课堂效率。初中地理因为所涉及到的知识在内容少，在程度上轻，学生所参与思考和讨论的也就少，但是高中地理教材就不一样了，所牵涉到的教学内容丰富、知识点多，而且要求学生不但能识记，更要理解甚至还要能够和实践相结合会运用。总体而言，高中地理课程重视学生的能力培养。如果从高一年级开始地理老师不能让学生适应高中地理课程的学习方法和老师的讲授方法，就会导致一部分学生对高中地理课程的不适应，对高中地理老师的不适应，从而在高中起始阶段就会掉队，时间稍长学生学习地理的兴趣就会减退，到那时想要再弥补就已经迟了。因此，做好初、高中地理课程教学衔接有利于优化教师教学，尽快让学生进入学习状态，最终提高教学效率。

【本文系甘肃省白银市教学科学规划课题“新课程下初高中地理课程衔接研究”阶段性研究成果，课题批号BY[2014]G141】

（作者单位：甘肃省白银市第九中学）