高职校内生产性实训基地建设的探索与实践

宋涛　徐亮

摘要：根据高职教学人才培养目标的要求，阐述高职校内生产性实训的意义，以及我国高职院校对校内生产性实训基地的运行机制，提出了基于“教、学、做”一体化校内生产性实训模式，通过高职校内实训基地建设，提高校内实训教学比例，提升学生理论联系实际的能力。

关键词：高职；校内生产性实训基地；运行机制

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）12-0145-02

高等职业教育的人才培养目标是培养高素质技能型人才，为了实现这一目标，实训基地的建设是高职教育建设中的一个重要组成部分。2011年教育部颁布的《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中要求高职院校探索 “校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地建立，通过校内生产性实训基地的建设推动教学改革。校内生产性实训基地是指高校在政府的支持下与行业、企业相联合，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，通过基地的建设实现经济效益和社会效益，同时在生产过程中还培养学生的实践技能的一种实训基地。高职校内生产性实训基地建设能够体现高职教育特色，同时也是高职院校进行专业建设、课程改革、提升教师教学质量，提高学生实践操作能力培养的关键内容之一。

1 高职校内生产性实训基地建设的意义

1.1 有利于推动校企合作深入发展

校内生产性实训基地建设就是指高职院校通过与企业联系，引企入校、校企合作的方式，在校内新建或改造原有的实训室。实训基地建设依据企业的设备布局、文化氛围来设计。企业提供师资或是培训校内教师来完成对学生的实训能力的培养，学生通过产品生产的真实过程，来提升生产实践能力。同时校内实训基地也可以为企业提供员工的培训与技术支持，承担企业技术开发、产品生产等任务，校内生产性实训基地的建设有利于校企双方密切合作。

1.2 有利于提高学生实践操作能力

校内生产性实训基地所用设备是企业所提供的，设备布局与文化氛围也是依据企业的要求而设计的，学生实训任务是来源于企业的实际项目，或是依据企业的实际生产任务而进行改进的教学项目。产品的制作过程包括产品的设计、制作、验收、完成等都要按照企业的要求进行完成，校内实训基地的管理模式都要按照企业的管理制度执行。高职院校通过建设校内生产性实训基地，为学生提供与企业相似的实训环境，使实训过程和实训内容与企业任务相近，让学生在实训环境中，了解企业产品生产的过程，了解企业的经营过程和组织结构，实现学生专业知识巩固，工作过程体验、实际操作能力的提升、工作经验的获取以及职业素养的提高，提升学生的就业竞争力。

1.3 有利于 “双师型”教师队伍的培养

校内生产性实训过程中，教师要对学生实训项目进行引入、设计、组织、实践与指导，有时还要承担企业新产品的开发、研制工作，与企业合作过程中还要在企业进行生产实践锻炼，教师参与企业的生产、管理等过程，这些同时也培养了学校“双师型”教师建设。

1.4 有利于促进实训基地可持续发展

校内生产性实训基地是校企合作的重要平台，通过基地建设，使学校与企业紧密结合，学生实训与工作相联，企业效益与学校教学科研相联，学生培养和企业员工培训相联，实训基地通过实训为社会培养高技能型人才，通过员工培训提供企业所需要的人才，通过科研开发为企业创造效益，学校通过学生的实训提高学生的实践操作能力。校内生产性实训过程将消耗性实训过程变为有效益的生产活动，为实训基地的可持续发展提供了保障。

2 高职院校校内生产性实训基地建设的运行机制

2.1 “引厂入校”生产性实训基地模式

以辽宁经济职业技术学院为例，2009年开始，该学院与顺丰速运集团、净雅集团、虎跃集团、康辉国际旅行社等企业开始共建“校中厂”型实训基地。虎跃集团直接投入资金和设备，建立辽宁省首家高校校园客运站实训基地。辽宁顺丰速运有限公司直接投入设备和技术校企共建的顺丰人才培养基地，包括顺丰速运虎石台点部、见习培训基地、顺丰输单室、顺丰客服中心和勤工助学基地，该基地被中国物流学会认定为“速运物流产学研”优秀基地；2011年开始，顺丰速运集团、净雅集团等企业在学院设立奖学金、勤工俭学助学金，为在校贫困学生和顶岗实习学生发放奖助学金和实习补贴，大大提升了实践教学效果。2013年，学院与辽宁康辉国际旅行社合作签约成立校园康辉国际旅行社。校内生产性实训基地的建设继续加大校企合作力度，提高人才培养质量，寻找有效创新的合作方式，挖掘合作教育潜能。

“引厂入校”型生产性实训基地模式的实施，一是为企业创造了经济效益，增强了企业的知名度和文化内涵，同时也为企业培养了有经验的员工和技术人才。二是有利用于学校培养学生技能，通过到生产性实训基地进行实训同时也是直接进行生产劳动，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。三是为学校节约了创建实训室建设所用的资金，由于企业对实训建设的投入，减少了学校对生产设备投入，降低了实训成本。四是有利于教师进行新技术、新产品的开发，通过企业技术的引入学校，也使教师能够了解企业所需的新工艺，将专业理论知识转化为企业所需的新技术。

2.2 “校办厂”生产性实训基地模式

以广州白云技师学院为例，该学院的教学工厂型生产性实训基地建设就是由学校筹资建设和管理的，采取的方式为绝大多数“校办厂”职工自给自足，不享受学院的财政支持，学校也不要上交利润，工厂的收益用于扩大再生产和为学生提供实训基地。“校办厂”为学校提供了学生实训环境和实训的真实项目，将生产与实训相融合，进一步提高学生的专业技能水平。校办工厂不仅为学院提供了校内实训基地，而且还培养了实训教师以及为学生工厂式的实习环境。

“校为厂”型生产性实训基地模式的实施，一是为校内工厂自身创造了经济效益，又不用上交学校利润，工厂创造的财富全部用于职工的福利和再生产，调动了职工的积极性。二是有利于学校管理，由于是校内工厂，学校自主管理性较强，可以根据学校的教学要求安排随时进行工厂化的校内实训，实训项目企业化，使生产与实训相结合。三在初级阶段实训中要求外包加工的项目的技术含量不能很高，这样有利于学生能更好的进行初步生产实训；四是综合技能实训阶段要求学生已经掌握了基本的技能，并且具有很好的综合能力水平，这个阶段中校内工厂要为学生提供参与产品生产管理中来，让学生对将来所在的企业有适应能力，感知企业文化氛围，有利于培养学生社会竞争力。

2.3 中央财政、省财政支持的生产性实训基地模式

以广州番禺职业技术学院为例，中央财政支持、省财政支持的酒店管理专业校内生产性实训基地在全省处于领先地位，受到社会各界的广泛关注和一致好评，满足了学院本专业课程的教学要求，学校聘请有经验的人员来负责实训的建设，将酒店的服务管理纳入到实训课程中，在校内实训室的建设中引入企业元素，按照酒店餐饮管理与服务的要求， 培养学生职业技能。

中央财政、省财政支持型生产性实训基地模式的实施，一是为学校的校内实训室建设政府投入大量的资金，可以使学校减轻为校内实训室建设所需大量资金负担；二是可以根据学校的教学要求和设计进行建设，有利于学校对实训室的自由管理和使用，不会为了外包项目所产生的废品而不能让学生进行实训。三是校内生产性实训基地建设的主要任务是学生的实训为主，依照企业标准进行管理和使用，营造了学生生产实践的企业氛围。四是校内生产性实训基地可以降低生产成本，为学校节约实训所用资金。

3 基于“教、学、做”一体化校内生产性实训基地建设模式

3.1 课堂教学与校内生产性实训教学相融合

通过对高职的学情分析，我们了解现在的高职学生普遍理论基础相对薄弱，实际动手能力比较强，也可以说学生对那些理论学习不感兴趣，喜欢做一些能够实际操作的东西，这样他们会很有成就感。如果教师只讲授理论内容，直接导致的结果是学生不愿意学，教师授课也没有激情。为了提升高职学生的学习效果，教师在课堂教学过程中要将课堂教学的理论与实际生产任务相结合，理论联系实际，在教学过程中时刻体现有计划、有步骤的完成生产任务，教师边讲边操作，让学生在完成生产任务的同时掌握理论知识。学校的校内教师和企业的有经验的技术人员相交流，共同合作，根据学生的特点开发与实际生产相符合的训练任务。在课堂教学中，通过任务驱动来使学生通过任务的完成学习理论知识和实际技能。生产性实训基地就是教学任务与实际项目相结合的桥梁与纽带，他为教师提供生产实训项目，通过校内的生产性实训，学生能更好将教学内容进行整合，将理论知识转化为生产实际，校内的生产性实训目标也是围绕教学目标来实施的，两者是相互融合的。

3.2 学生与生产者的相结合

社会上很多企业不愿意接收没有经验的学生，如果学生对企业的生产流程不了解，在将来就业过程中会很难找到合适的企业接收，企业很愿意要有经验的学生。在校内的生产性实训过程中，学生的身份不仅是实习者，也是校内实训基地企业的员工，通过校内的真实的生产案例，使学生了解生产流程，了解自己将来所要做的任务，并且通过实训项目的完成，将课堂上的理论知识与实训相结合，不仅要掌握理论知识，还要有实践技能，并且在实训过程中还要能生产出企业所需要的实际产品，通过大量的生产性实训项目的练习，使学生边学边做边练习，成为一名有实际生产经验的学生，为将来就业打下了良好的基础。

3.3 实训教师的理论传授与技能训练的相结合

在生产性实训教学过程中，要求实训教学不仅要有深厚的理论知识，还要有熟练的实践技能，在实训过程中，教师既是理论知识的传授者也是实践技能训练的指导者，通过实际 生产项目的实训，改变了高职教师实践技能不足的问题，实训教师与企业技术人员相联系，学院定期安排实训教师到企业实习，了解企业生产流程、生产技术和职工管理制度等。通过对实训教师的锻炼，使他们能够将企业的实践技术与理论知识相融合，成为院内既可以传授理论知识又能承担学生生产实训的“双师型”教师。

4 结束语

校内生产性实训基地建设是高职院校建设的组成部分之一，不仅需要高职院校的重视，还需要有企业的参与和政府的支持。在校内实训过程中要加大实训教学改革力度，加强生产实践内容，采用理实一体化的教学模式，提升学生的实践技能。

参考文献：

[1] 管莉军， 王绍军. 高职物流专业校内生产性实训基地建设探究——以济南铁道职业技术学院物流专业为例[J]. 职教通讯， 2011（8）： 56-58.

[2] 黄锦祝. 高职院内生产性实训基地管理模式与创新[J]. 教育与职业， 2011（2）： 164-165.

[3] 宋涛， 徐亮. 高职院校校内生产性实训基地建设策略研究[J]. 辽宁经济职业技术学院学报， 2014（4）：6 7-68.

[4] 宋佳. 高职院校校内生产性实训基地建设研究[D]. 南昌： 江西科技师范大学， 2012.

[5] 梁燕. 我国高职院校校内生产性实训基地建设研究[D]. 秦皇岛： 河北科技师范学院， 2011.