《C语言程序设计》教学改革探讨

潘黎阳

摘要：针对高职高专的学生，以培养具有较强的专业技能和实践能力为目的，高职高专C语言程序设计的教学，必须做出应有的改革，其改革效果如下：学生能够有条理地构思程序设计的步骤；学生能够很好地编写程序语言；学生能够在实践中很好地应用编程技术。

关键词：高职高专；C语言程序设计；教学改革

中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）12-0141-02

The Discussion about The Teaching Reform of C Language Program and Design

PAN Li-yang

（Department of Electronic and Information Engineering in Foshan Professional Technical College， Foshan 528000， China）

Abstract： In view of characteristics， the higher vocational colleges students， in order to be cultivated to have strong professional skills and practical ability， The teaching of C language program and design in higher vocational college， must make the proper reform， the reform effect is as follows： students can have clear idea of program design steps；Students can write well programming language；Students can well use programming technology into practice.

Key words： higher vocational college；C language program and design； teaching and reform

C语言程序设计在高职高专院校的教学里有着重要的地位，它是深入理解与研究计算机的前提之一，它又是很多理工专业编程技术的基础课。然而作为以培养实践运用型人才为主的高职高专院校，在实际的教学中往往存在一些问题：学生学后多数能读懂C语言程序的表达，而只有少数能自行编写C语言程序。这样学生是无法很好地掌握该课程的专业知识，更无法很好地运用在实践中，是达不到教学的要求。但是基于对象是高职高专院校的学生，不可能实行像本科那样的教学要求，也不可能要他们编写具有综合复杂性的程序，而只是让学生会编写一般的程序，会运用到实践中，这一点还是可以通过改革来实现。因此，如何让高职高专的学生学好《C语言程序设计》这一门课，是值得探讨。

1 学生必须理解和记忆书本上的知识点

书本上的知识点是学生编写程序的前提，学生在教师的讲解下要在理解的基础上进行记忆和努力掌握，基础差的学生，教师要鼓励他们课前预习，上课认真听讲和课后复习。但是实际上很多学生都不怎么复习，甚至今天听课明天就忘掉，等到快要期末考试时才熬夜复习，这样所得的学习效果是很低。针对这类情况做出以下措施：每次课（由两小节课组成）的前十五分钟，教师拿上次课讲的知识点用来抽问学生，然后把学生回答的情况以平时分记录在案，作为学期末总评分数的依据。这实际上是借着学生怕补考的心理作为学习的驱动能量，结果证明学生学习的积极性是有所提高，而在提问与回答中也再一次使学生巩固学习C语言的知识点 [1]。

2 学生能够有条理地构思程序设计的步骤

对于学生学《C语言程序设计》这门课来说，必须会设计算法尤其是流程图，并且根据流程图来编写程序。如果说编写的程序代码是一个具体的过程，那么，流程图就是这个具体过程的纲要，如图1的流程图实例。因此在教学方案上，想办法让学生学好与用好流程图，是学生能够有条理地构思程序设计步骤的关键。

流程图包含顺序结构，选择结构和循环结构，按照美国国家标准化协会ANSI规定的常用流程图符号包括：起止框、输入输出框、判断框、处理框、流程线、连接点、注释框，这些符号按照一定的程序构思组成流程图。流程图是受软件设计师欢迎，软件设计师在结构化设计时，喜欢用软件Microsoft Visio 2010 来设计，这是因为流程图在Microsoft Visio 2010里能够被快速设计与修改，在开发大型的软件和处理众多的流程图时，具有很高的效益。而N-S流程图则忽略流程线，它是由一定数目的基本框组成一个大框，它具有易读懂性的特点，但它的设计与修改的效率不如前者的流程图。

由此，关于学生能够有条理地构思程序设计的步骤有如下措施：第一，在教学上学生学会借鉴式地从纲要与具体过程中，运用流程图来构思程序设计；第二，在使用工具上学生要与实际接轨，紧跟软件设计师的脚步，学会使用Microsoft Visio 2010 来设计流程图；第三，学生要适当从书本上没有流程图的编程语言中设计出流程图。

3 学生能够很好地编写程序语言

流程图对学生能够很好地编写程序语言有着重要的作用，学生要按照流程图的表达，进行C语言程序编码，而且在课堂上教师要通过大量的练习对学生进行辅导，如下图2的求和循环。

上图2，即求3 + 4 + 5 + 6 + 7… + 999 + 1000的和，其代码如下：

# include

void main（）

{

int i ，sum1 = 0；

i = 3；

while （i <= 1000 ）

{

sum1 = sum1 + i；

i++；

}

printf（“%d＼n” ， sum1）；

}

对上述类别的循环编码，有些学生不适应或者跟不上，要改变这种状况，学生要在课堂上努力听讲，课后教师要鼓励同学之间互相帮忙和互相促进。另外，学生在程序语言编写与学习时，要努力克服困难，遇到不懂的问题时停下来思考是很正常，因此，学生不要依赖别人的答案，要习惯通过自身的理解与记忆，查找相关的学习资料与知识点去解决问题，如果实在是解决不了，才去问同学或者问老师，这样才有印象和效果。

学生在学习复杂的C语言程序编码时，会存在一些错漏的编码，这是比较普遍的现象，教师适当教他们从重点着手的方法，也就是说先把关键的代码编完，然后再从关键的代码展开，缺什么就编什么，编完再测试一下，看有无出错，如有错误再按照测试软件的提示去修改。

学生要想学好C语言程序编码，需要一个过程，这个过程需要足够的耐心与毅力，而成功往往属于敢于吃苦的学生[2]。

4 学生能够在实践中很好地应用编程技术

很多教师在课堂上按照书本上的知识点逐一去讲解，又通过编程实例，目的让学生得以巩固，这看起来是很系统化。然而对学生而言，他们在课堂上能听多少就是多少，在课外他们中却有不少人，是懒得动手和懒得去练习C语言编程，课后安排的编程作业，很多学生的编程是同一个版本，也就是雷同。针对有一部分学生积极课后学习，而另一部分学生懒得课后学习的这两种情况，从教学的整体上看，这谈不上是知识技术与实践结合，因为可能只有少数学生的学习效果达标，而且书本上的知识，对多数学生来说，是否学得好还令人怀疑。所以，教学改革必须在实践中以编程实例的驱动方式，结合企业软件开发项目的实例去培养学生。

C语言程序编程技术的实践应用能力的培养，对于学生这类初学者来说，主要还是依靠计算机实验室，他们不可能一开始就适应企业，毕竟企业还是要讲效益，还要生存，只不过教师可以把实际软件企业开发的项目搬到实验室来，让学生了解软件开发的实战过程，让学生更深入了解编码的技巧。

不过要做到这一点，教师在教学中要首先在实验室里培养学生的运用能力，即让学生编写一些与课堂上学过的类似程序，看看学生能否把学过的知识加以巩固与应用。学生在实验室做的练习，教师主要还是采取目标驱动法，并把练习的结果以平时分记录在案，到学期末加到总评上去。这样的把关，对学生下阶段学习实际企业开发软件的实战技巧有着铺垫的作用[3]。

5 结束语

高职高专的学生对于C语言程序设计的学习，关键是能否把学过的编程技术应用到实践中去，以上的改革措施与途径正努力做到这一点，而实践证明，经过教师与学生的双方努力，学生所取得的成绩是有所提高，该措施与途径具有一定的可行性。

参考文献：

[1] 石光华. 基于案例驱动的高职C语言结构化编程教学[J]. 计算机教育， 2006（5）： 43-144，76.

[2] 石翠， 王杨. C语言程序设计课程设计探讨[J]. 电脑编程技巧与维护， 2014（23）： 28， 38.

[3] 叶煜， 任华， 丁莲. 高职C语言课程项目化教学改革与实践[J]. 软件工程师， 2014， 17（7）： 47-48