谈谈写作的基本功

刘英（河北省清河县杨二庄校区054800）

谈谈写作的基本功

刘英（河北省清河县杨二庄校区054800）

只要多读，多观察，持之以恒，勤奋不息，终有一天会跨进写作的自由天地。三项基本功：留心观察生活；体验生活；丰富想象。只要练好基本功，提笔成文轻松自如。

基本功作文教学

每当教师提到写作文时，有一些学生说：“作文没啥可写的，不知道写些啥。”这是平时不留心观察生活的原因，也有一部分学生说：“心里有，就是写不出来。”这是读书少，词汇贫乏，不善联想造成的。妙笔生花非一日之功。只要多读，多观察，多想，多练，持之以恒，终有一天会跨进写作的自由天地，我这里有三项基本功：留心身边发生的事情；体验自己人生生活的丰富多彩；丰富自己的感知，提高想象力。

一、留心身边发生的事情

写作的内容总是来源于人生生活的真实场景，要想真真正正地体现描述出人生生活中的场景和内容，必须借助于准确透彻的理解。正如鲁迅所说：“留心各种各样的事情多看看。”并把每天看到的、听到的、想到的事情随时写下了，记录下来，积累素材，磨练思维，丰富语言，这就是我们常说的写观察日记，久而久之，形成一种习惯，这是科学而又见成效的作文练习，凡善于写作的人，都是从细心的观察生活开始的。

留心观察生活，就要抓准人和事物的特征。眼睛是心灵的窗户，通过描写人的眼睛可知他心。如果写人的外貌就是“浓眉下面一双明亮的眼睛”也是失败的表现，给读者造成“众人一面”的感觉，是没有抓住人物特征的原因，如描写母亲：“母亲是个极其善良的人，由于父亲是军转干部，我们的家也就经常随父亲的工作而变动，可以说居无定所，过着颠沛流离的生活。每到一处，母亲都能在新的环境中与街坊打成一片。记得一次我们把家从山区迁往五十里以外的平原地带，一辆马车就把母子四人及全部家当搬走了，但街坊却跟在后面，送了一程又一程，最后，母亲与乡邻们都痛哭流涕。但从此，无论我们搬到哪里，都会不时有母亲的故旧探望她，就只为见见面，唠唠嗑，好像有永远谈不完的话题。”这些描写充分显示了母亲和人和睦相处的优良品质。

观察，要对事物有丰富的感受，如描写河塘：“那河塘一亩田见方，不很大，但此时此地却有小家碧玉之清丽。河塘东、西、北三面河埂上种着油菜、小麦，油菜花香诱人，小麦浅绿醉眼。南面河埂是一条大路，路两旁栽满了树。树叶清绿，枝条婆娑，绿意葱葱，一片生机。河里树的倒影，伴着池塘春草，在夕阳余辉的照耀下，显得幽静深邃。清幽幽的水面上波光粼粼，偶有鱼儿戏水，溅起朵朵水花。浮光颤跃，激起片片涟漪，再加晚风徐吹，更觉春意撩人。这时，你会觉得环境是如此的清雅，心灵似乎被一股山间清泉冲洗过了，澄净清爽，早将郁闷、烦恼抛到九霄云外去了。”作者由低到高层次分明，调动了各种器官——视觉、触觉、听觉等。写出了切身感受，把百草园的景物描写得丰富多彩，生活处处对于写作来说都极其重要，学生要留心生活，积累素材，勤于练习，多加思考，就可以写出好文章。

二、体验生活的丰富多彩

作文的本质就是要展现生活，要描写人生生活中的所见所谓，就要从心里真正热爱自己的生活，熟悉自己的生活方方面面，做一个生活的有心人，亲身体验生活。美是到处都有的，如：父母忙碌的背影，教师那温柔的一颦一笑，同学挚友那纯真无私的笑脸，都可以看到美好的生活，我们看见奔流不息的河水，可以想到时间和人生的价值，感受到一种执著追求的意志，感受到一种顽强不屈的生命力……生活为我添新意，我为生活谱新曲。

如描写雪景，可以这样描述：整个大地白茫茫一片，棉花大的雪花纷纷扬扬从空中落下来。路上连一个人影也不见。雪地上，偶尔有几串小小的不知是野兔还是什么动物留下的脚印，很快，就被飘落的雪花覆盖了。还可以这样描述：吃过晚饭，刚躺下不久，我便沉沉地进入了梦乡。等一睁眼，趴在窗子上一看：漫天的大雪正铺天盖地地下着，房屋上，大地上宛若盖了厚厚的棉被。作者满怀童心，如果不是认真仔细地去观察，去感受，无论怎样也达不到这样的效果的。

再如描写深夜中的笛声：“初时，笛声像婴儿的呼吸，柔软绵长，细腻轻微，又像是从遥远的星空传来，似有还无……。再听，笛声已像春天的少女，轻快明丽，活泼清爽，更像是一湾在山间流淌的清泉，无尘无染。我，终不能忍住，急急地和衣起床，推开厚重的窗户，室外的月光伴着微微些潮湿的夜风立即水一样地溢满了房间，那笛声也就在我的耳边明亮起来。”表现了作者热爱生活，善于发现生活之美的良好情操。

三、丰富自己的感知，提高想象力

丰富想象是写作的基本功之一，不可忽视，观察事物就思考注意事物，如描写春天的梨花：逢春了，又见一地梨花，带着点点春寒，还有尚未消失的冷露，星星点点，开了满树，满枝桠。羞涩的花苞，欲迎还拒，抗击着春风，迟迟不肯开放，倒是那些盛开的花儿了，迎风俏丽，开得到是大方。抬目而看，尽是一片洁白，白的纯净，白的寂寞，白的忧伤，白的，倒像是雪花遍地，令人绝望。充分展现了作者对于梨花颜色的理解和感悟，同时又抒发了自己心中的情感。又如描写干涸的湖泊：踏上青湖洲，四面一望，三分之二的面积已被填埋，小溪不复存在，剩下沿河的一小部分是覆盖着一层浅浅的草皮，别说不见什么参天大树，就是一棵小小的白杨树也见不着，沿河的草地上有几头老牛在啃草，临河的荆棘丛中有些麻雀在叽叽喳喳地飞鸣，真是“举头四顾心茫然……”，寥寥数语，一副立体的干涸湖泊图画就浮现在眼前。由此可见，写好文章需要想象。

只要练好三项基本功，写得一手好文章，就轻松自如了。

（责编田彩霞）

在新课改的过程中，发挥学生的主体作用是教学设计的依据。在小学语文教学中，教师要重视学生的主体作用，让他们在积极的探索过程中积累知识，提高语文综合能力，对于发展学生的语文思维，提高学生的语文理解能力具有重要的作用。在教学中，教师要尊重学生，善于倾听学生的想法，给他们留下充足的思考空间，让学生真正实现学习主人翁的行为和意识，促进语文课堂的高效实现。

三、利用师生之间的积极互动，提高教学效率

在新课改的进行中，教师和学生的地位和角色都发生了变化，在课堂教学中，教师不再对学生进行满堂灌，而是引导和激发学生的主动意识，让学生进行积极主动的探究和学习。学生在轻松活跃的环境中对知识的探究欲望非常强烈，他们在自身内驱力的引导下主动学习语文知识。在教学过程中，教师不是要对学生完全放手，让他们在充分自由的情况下进行学习，而是在激发学生自主学习意识的情况下，引导他们进行高效的知识探究，和学生进行积极的互动，了解他们的学习进度。在自主探究过程中，学生的学习能力和思维发展处于一个动态的过程，要使课堂教学内容符合学生的实际，教师需要在学生进行探究过程中主动积极地和他们进行交流，关注他们的学习动态，随时掌握学生的学习情况，有针对性地进行教学设计，为高效的语文课堂提供保障。在师生进行互动过程中，教师要根据学生的思维发展来对设计好的教学环节随时进行调整，有效运用课堂学习中发生的即时情况，提高课堂的高效性，使语文课堂充分体现以人为本的教学理念。

（一）创设问题情境，在互动中激发学生的积极思维

在激发学生的学习兴趣时，教师可以创设问题情境，让学生有目的性地思考问题，并带着问题再次深入阅读课文，使他们了解课文的内涵，并和作者的情感发生共鸣，并有效解决这些问题。在进行问题情境的创设时，教师要紧密结合教学内容，根据课文的重难点知识进行提问，使学生能从多个角度进行分析和思考，并大胆地说出对问题的看法。通过问题情境的创设，能使学生始终在完成问题的明确目的中进行思考和分析，使他们通过解决问题掌握课文内容，并有更深的体验和感悟。

（二）运用合作探究学习方式，在师生、生生互动中激发学生思维

在语文课堂学习中，师生、生生的互动能够激发学生的思维，使他们创新性地对问题进行分析和思考，发展学生的语文创新思维。教师在给学生布置探究性问题时，要使问题具有思考和讨论的价值，通过合作探究学习，使学生通过吸收其他学生对问题的看法，在合作探究方式中，教师要关注小组学生的学习动态，并及时对他们进行指导，使学生的学习方向始终按照教学大纲的要求进行。同时，教师要引导小组学生积极地参与到探究中，发挥学习主体的作用。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。课堂是由广大学生和教师组成，要充分发挥学生的主体地位，站在学生的角度分析考虑问题。这样可以大大地提高学生学习的积极性和主动性。教师要运用科学有效的教学手段让整个课堂活跃起来，把所有学生的思维细胞都调动起来，只有这样才能真正地提高课堂教学的效率，提高学生学习的质量。

（责编田彩霞）