新课改背景下词汇教学的有效性策略探析

李洁（河北省青龙满族自治县双山子初级中学066500）

新课改背景下词汇教学的有效性策略探析

李洁（河北省青龙满族自治县双山子初级中学066500）

词汇教学一直是英语教学的重点和难点。在英语教学中，很多学生不喜欢英语的原因是被枯燥乏味的单词吓怕了，他们不喜欢花气力去背单词，又想不出别的窍门，就只好退缩不前。如何突破这一瓶颈一直成为英语教育者所高度关心的问题。本文结合新课标理念，谈谈如何实施有效的词汇教学。

新课标词汇小组合作有效课堂

众所周知，词汇是语言的材料，没有词汇就没有语言，词汇的重要性不言而喻。词汇是初中英语教学的重要内容之一。词汇量的多少直接影响到学生的听、说、读、写等各项语言能力的发展。通过多年的教学，我发现学生在词汇学习中普遍存在以下的问题。

一、更新观念，走出词汇教学的误区

1.集中背单词不符合认知规律。教师为了节省时间，常常让学生集中背单词，此做法脱离了词汇运用的语言环境，即使学生真正背会了单词，也不会应用，完全失去了学习单词的意义。

2.不注重单词读音，没有根据音标记忆单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常大的联系。如果学生掌握了音标，记忆单词就快得多了。在词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生错误的发音，要帮助学生正确朗读单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。教师有必要帮助他们按音标记忆，提高记忆效果。

3.没有查词典的习惯。查单词的过程也是记忆单词的过程，查得次数多了，自然而然就记住了单词的拼写。

4.无法把新旧单词联系起来。没注意其他方面如词义、近义词、反义词以及用法等。

二、优化词汇教学模式，处理好两个关系

1.外形与内涵。教师在处理词汇的时候，不仅要注意学生的单词拼写的掌握，更要关注学生对单词运用的掌握程度，即不仅关注单词的拼写，还要关注单词的词性，以及用于什么样的语言环境、话题等。

2.量与质。教学中，教师往往更多地关注学生背会了多少词汇，这是一个量的问题。我们还要重视质的问题。对一个单词掌握的广度和深度，就是质的问题。应多关注单词的构词法，如派生、合成等，以及与单词相关的句法结构等，把量和质结合来，达到量质齐飞。

3.句子与语篇。在课文教学过程中，教师要把词汇与句子、语篇语境结合起来，多让学生自己造句子，掌握词的用法，进一步扩大词汇的交流功能。这不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言进行交流的能力。

三．有效教学方法的实施

1.分组合作学习。小组合作学习是近年来很多课堂教学改革所提倡的一种教学和学习方式。把学生分成几个小组，由自主学习到自主参与，各抒己见，将自己好的词汇记忆和学习方法贡献出来，众人拾柴火焰高，同时学生也会就重点词汇加以讨论，做出初步的总结和归纳。

2.做好预习。根据教学大纲的要求，教师自己可以将单元词分为三类：第一，对于较复杂的单词，比如人名地名，专有名词等，做到认知即可；第二，对于比较简单的词，要求会读，会写；第三，对于大纲重点词汇，用法相对较难的，还要要求学生知道其用法。在预习过程中，鼓励学生用自己的智慧去发现词汇学习最有趣且有效的方法，以备小组合作学习。

3.分层次教学。首先，对于大纲词和非大纲词，要有意识地去区分对待，以减轻学生负担。不是大纲的单词，根本没有必要去浪费时间详细讲解其用法。其次，在日常教学中，教师要做有心人，根据词汇在阅读或练习中出现的频率，去归纳分类单词的类别，有重点地处理不同类别的大纲词汇。

4.注意词汇学习的开放性、真实性，要以学生为主体。生本思想要贯彻在教学中的各个环节。调动学生词汇学习积极性，是我们教师应想办法做到的。无论在词汇运用方面，还是考试评价各个方面，教师都要考虑以学生为本，充分发挥学生的主动性和积极性。

5.自我评价。测试与评价环节相当重要。词汇的学习任务完成之后，教师对学生学习效果的检测是必不可少的督促手段。检测的方法很多，如听写单词、单词测验、词汇接龙等。对于词汇教学表现优秀能经得起考验的同学给予他一种权利，单词免于检测，或由他点班里的任何同学表演英语节目，这种评价方法轻松而愉快，而且富于挑战性，符合中学生的心理特点，集趣味性于一身。

6.博览群书，加大阅读量。利用教材本身的优势，可以早读规定让学生读课文，让学生利用一切可以利用的时间大声地朗读课文，对于重要的段落，要求学生能熟练背诵。这样有利于学生在具体的语言环境中理解每一个单词的含义，掌握单词的发音，并知道如何去运用，从而达到既扎实掌握单词，又深刻理解课文含义的目的。也可以为优等生准备一些适合他们水平的课外读物。

7.学以致用。学习词汇的最终目的是运用它进行语言交际。让学生用所学的单词造句以及做翻译练习之外，还可以经常让学生用刚学的单词编英语对话。通常学完一个单元，故事可以不合乎逻辑，但语法要大致正确，语境要恰当。所编的对话可以是即兴表演也可以是书面形式，这样做，既能充分发挥学生的想像力，又能提高学生的口语水平，极大地提高了学生用英语进行交际的能力。

8．注重词汇展示技巧。词汇的呈现方式多种多样，有卡片、实物、肢体语言等。还可以根据上下文猜词义；教师板书讲解，查字典自学。尺有所短，寸有所长。我认为应该结合所有这些方法。无论采用哪种方法，教师都要注重效率。最传统的方法往往是最有效的，原来经常采用的板书讲解词汇，这种方法直观又清晰。

9．注重及时复习。对学生学过的词汇要及时复习，反复通过听说读写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解，巩固记忆，灵活运用。

总之，要让学生学会学好词汇，就必学充分挖掘学生的学习积极性，调动其自主学习、自主参与的能力。在新课标理念下初中英语教学的成败，取决于教师积极的教学态度，活跃的教学思维，崭新的教学理念，更取决于学生积极主动的思考与练习，一切新颖、有效的教学都需积极大胆尝试与借鉴，并不断进行总结与运用。初中英语教学的探索尝试需要我们继续努力，我们应不断学习，适应新课标理念下的英语教学要求，切实提高我们的外语教学水平。

[1]Tytler,A.F.Essay on the Principles of Translation[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2001.

[2]Grabe,W.&Stoller,F.L.Teaching and Researching:Reading[M].Beijing:Foreign Language teaching and Research Press,2006.

[3]Stern,H.H.Fundamental Concepts of Language Teaching[M].New York:Oxford University Press,1999.

[4]Kucera，H.The Mathematics of Language [A].In the American Heritage Dictionary(Second ed.)[C].Boston:Houghton Mifflin,1982.

[5]Goulden,R.Nation,P.&Read,[J].How large can a receptive vocabulary be?[J].Applied Linguistics,1990(4).

（责编金东）