浅谈高中数学教学

戚晓英（河北省邢台五中054000）

浅谈高中数学教学

戚晓英（河北省邢台五中054000）

高中数学一直以来都是学生的难点学科，尤其是对于数学基础薄弱的学生来说该如何学好数学呢？身为一线教师的我们需要不断地研究新课标、新教材，同时更要从学生的实际出发，真正地研究学生、读懂学生，确定切实可行的适合学生的教学起点，只有这样才能真正地提高学生的学习成绩，取得良好的育人效果，达到素质教育的目的。

新课程学生起点信心反馈心态

高中阶段是一个学生人生中的关键时期，而高中数学又是高中阶段的重点加难点学科。对教育有所关注的人会发现这样一个现实情况：不少初中数学成绩的佼佼者，进入高中后数学成绩会大幅度下降，甚至会不及格；普通学生以及基础能力相对较低的学生，学习高中数学更是困难重重。究其原因，主要有：缺乏良好的学习习惯，知识面不广、反应能力较低，在数学学习上表现懒惰、对数学学习缺乏兴趣、自卑感强，自信心差、不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短，因此，讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解；缺乏正确的数学学习方法，仅仅会简单地模仿、识记；上课时，学习思维反应慢，跟不上教师的思路；平时学习中对基础知识掌握欠佳，从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的杂乱无章；而心理压力较大或丧失上进心，日积月累，造成对学习数学存在一定的困难性。要想打破这个局面，使他们走出困境、提高学生的数学成绩，教师必须转变教育观念，真正地从学生的角度出发安排教学，将学生原有的知识技能和生活经验作为教学活动的起点，教师既要重视学生“应该的状态”，也要重视学生“现实的状态”，将两种状态有机地结合起来；教师要做学生学习的“好心人”，更要做学生学习的“有心人“。教学不是零起点，教师要分析学生，读懂学生，把握学生的知识储备。在课堂上，教师就是导演，学生是演员，不了解演员的导演是无法拍出动人心弦的好片的。那么在数学课堂上教师该如何做呢？我认为必须做好以下几个方面。

一、充满激情，保持积极良好的心态，面带笑容

所谓：“亲其师，信其道。”学生往往会因为喜欢一个教师，而开始喜欢这个教师所教授的科目，并且会努力把它学好。其实无论什么样的学生都希望教师能够喜欢他、重视他。因此，教师首先要调整好心态，像对待自己的孩子一样，从内心喜欢他们，用真诚的笑脸去肯定他们一点一滴的进步。我们在每一次步入课堂之前、在每一次面对学生之前，调节好自己的情绪，面带笑容。人的好情绪是可以相互传染的，让课堂上的每一位学生都深受感染，消除他们对数学课堂的恐惧症，让学生厌学的哀叹声远离数学课堂。让学生从喜欢你这个教师开始，发展到喜欢你所教的这门课，师生关系也越来越融洽，最后学生从内心深处想学数学，到了这个时候，谁还能说学生没有学习的主动性呢？所以教师一定要掌控自己的情绪，不管我们心情多糟糕，身体多疲惫，都要在学生面前保持着一份良好的心态，用我们的笑脸，传递对他们的殷切期望与真挚的关爱。

二、帮助学生树立起学习数学的信心

“自信是成功的第一秘诀”。当一个学生信心百倍的时候，哪怕是遇到困难，也会千方百计地想办法解决。所以，我们要从学生的特点出发，寻找契机，让学生体会到成功的快乐，帮助学生树立起学好数学的信心。作为教师，我们要端正教学观，挖掘每个学生的闪光点。学习成绩差的学生在数学学习上既有困难又有潜能，因此，教师要正确地对待学习困难的学生，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心。这些学生在过去的数学学习中受到鼓励的相当少，因此，要积极创造条件让他们获得学习成功的体验，充分地鼓励肯定他们，使他们获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而使学生感到经过努力，自己完全可以学好数学。

三、适当简化教学内容、降低教学目标

教学目标过高，学生不易取得成就而遭受挫折，得不到他人的良好评价，从而不能得到积极情绪体验的反馈，容易挫伤锐气，丧失自信心。因此，要使学生真正地学习和掌握数学知识，必须立足于课堂教学的改革。教师要突破原有的教学模式，实行“低起点教学”。这就要求我们在教学中不能一味地追求教学进度和难度，确定教学起点时，要以教材的可能起点为导向，同时以学生的现有状态为立足点，二者综合起来确定教学的真正起点。教材提供的教学内容及其教学内容的水平，仅代表着学生学习该内容的可能范围与需要掌握的可能程度，并不代表学生真实的学习状态。新的基础教育观认为，教学实践活动应充分考虑学生的现有状态和发展状态。教师可以在课前了解，也可以利用上课的导入环节进行了解，弄清哪些知识学生自己能够学会，哪些需要教师的点拨和引导……因此，在教学中，教师还需要把教材提供的起点线索和学生在课堂教学中生成的动态信息有机地结合起来，从“具体学生”的角度加以分析，对原来确定的教学起点进行判断、分析、验证，从而真正确定教学的起点，促进教学目标的达成，使教学的起点具有针对性和适宜性。尤其是高一教师要充分了解初中教材内容，及学生在初中阶段的学习习惯及思维状况，做好衔接内容及每节课的起始教学。在授课时，适当降低起点，分散难点，要循序渐进地进行教学，切忌过早地与高考题型对口径进行教学，要立足于学生能听懂会做的练习题、问题，切实做到从大多数学生的知识基础与思维水平出发进行教学，提高质量，为今后的学习打好基础。因此，要精心设计好每一堂课的教学入门内容，让学生能够积极参与，动手、动脑、动口，讲清每一个概念、性质、定理的来龙去脉。

四、及时并适度地对知识进行归纳总结

教师要考虑到学生的实际情况，给予学生多归纳、多总结，使知识系统化、条理化，达到易记好用，使学生掌握一定的条理性和规律性。数学概念一般不同于其他概念，对于通过抽象思维活动总结出来的概念，应尽可能通过直观教学。例如，求斜率的四种方法：（1）已知两点求斜率；（2）已知方向向量求斜率；（3）已知倾斜角求斜率；（4）已知直线的一般式求斜率。又如直线的点向式、点法式、点斜式，再通过练习：已知直线经过点A（—3，1），B（1，4），分别用点向式、点法式，点斜式求直线方程。只有不断地总结，才能有创新和发展。

总之，只有在新课程理念的正确指导下，充分了解学生的实际，正视教材及学生方面存在的问题，善于从学生实际出发，数学课堂教学一定会真正成为教师和学生之间有机的互动过程，真正成为师生共同发展的过程。“伟大的动力产生于伟大的理想”，高中数学学习是学生人生的一次磨砺，只要我们从实际出发制定适当目标，长计划，短安排，学生就会增强自己战胜困难的信心，“兴趣”和“信心”是学好数学的最好的老师。山高水长，任重道远，希望经过我们的努力，让我们的学生不再为数学学习而焦虑。

（责编田彩霞）