浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识

唐军荣（河北省正定县诸福屯小学050800）

浅谈在小学数学教学中培养学生的创新意识

唐军荣（河北省正定县诸福屯小学050800）

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立在世界先进民族之林。在教学中，教师要创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。

创新课堂教学引导自主

数学素有思维的体操之美称，小学数学作为一门基础学科，在教学中培养学生的创新能力显得尤为重要。创新人才的培养离不开创新教育，而创新教育又少不了创新型的教师。在教学中，教师首先要转变观念，勇于创新，做一名创新型的教师。然而有些教师只会喊口号，手里高举新的课程标准，可课堂上却日复一日、年复一年地重复着昨天的故事。要知道我们面对的社会是日新月异，教育理念也是今非昔比。如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？笔者就自己的教学实践浅谈以下几点体会。

一、教师要转变观念，以生为本，点燃学生创新的思维火花

新课程标准的基本理念是以人的发展为本。以人为本是一种尊重学生的人格和潜能，把学生作为教学的出发点和归宿的新教学理念。我国传统的教育观念中，一直传颂着“师道尊严”“一朝为师，终生为父”的古训，在这种教育理念下，教师往往主宰教育活动一切，学生只能是被动地学，只能盲从教师、教材，忽略了学生的主体性。而新课程改革以人为本的教学理念冲破了传统的“师道尊严”，要求教师转变观念，以学生为主体，以学生为本，充分尊重学生的人格，充分发挥学生的主体作用。

确立学生在教育活动中的主体地位，并不是抹杀教师在教育活动中的主体地位，只是对教师的主体作用要有一个正确的理解。不能把教师在教育活动中的主体作用等同于无上权威的主宰作用。相反，教师仅仅是教育活动的设计者、组织者，教师的主体作用仅仅是一种主导作用，教师的讲授、示范、指导，仅仅是对学生学习活动的一种引导。陶行知老先生说：“人人都是创造之人。”在学生求知和探索的曲折人生路上，教师只是点燃学生身上创新精神火花的火把。

二、教师备课要创新，以学生学情为出发点，融创新理念于备课中

在实施创新教学的过程中，教师首先要转变观念，建立真正的创新教学的理念，而备课则是一堂课成功与否的基础，因此，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。因此，备课内容要涉及到以下几点：

1.教学目的要创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。

2.教学过程要创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。

3.教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。

4.教学程序要突出创新。

5.师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰着，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。

6.课堂提问要有实践创新性等。

三、教师要创新地、灵活地使用教材

传统教学理念中，教材是不可改动、不可逾越的，但随着时代发展得越来越快速，知识更新越来越快，教材有时不能及时地跟上时代的发展，因此，在教学中，教师不仅要用教材，更要创造性地使用教材，教师要善于发现和选择有利于学生发展的学习材料，促进学生主动学习，和谐发展。

例如，在教学《可能性》时，课前通过对学生的调查了解，发现学生对用分数表示可能性的大小并不是一无所知，生活中时有接触，已有一定的认知基础。而如果采用教参上的例题，对于学生来说难度偏低，学生学习没有积极性。因此，我将教学内容进行整合，首先出示A、B两个纸箱，A纸箱放入一个白球、两个黄球，B纸箱放入15个白球、30个黄球，然后让学生猜一猜，从哪纸箱中摸到黄球的可能性大。这样设计，一下子便激发学生的认知矛盾，产生了认知冲突，让学生的认知从矛盾中逐步清晰、逐步升华，使学生明确了：摸到黄球的可能性不但与黄球的数量有关，而且与球的总数密不可分，甚至可以借助分数来进行比较，自然地导入到新知识的学习。

四、教师课堂教学要创新，给学生制造创新的机会

课堂教学中实施创新教学，主要是要体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明，学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。

教师可创设创新情境，构建民主、宽松、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，为学生主动创新制造机会，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。

例如，教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。

五、作业设计要创新

作业练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。为此，练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是培养学生的创新意识。练习设计还要注意形式多样，可以设计如下形式：

1.口头作业。加强说解题思路，说算理、看图编题等。

2.操作实践作业。如量一量、画一画、称一称或者进行社会调查等。

3.综合作业。将学科知识汇总、联网，锻炼学生的综合思维能力等。

4.开放性作业。设计一些如一题多解、一题多变、一题多问的开放性题等等，可以较好地培养学生的创造性思维，思考从各种设想出发，不拘一种形式，不局限于一种途径，尽可能地作出合乎条件的多种解答，培养学生思维的流畅性、变通性和独特性，进而培养学生的创新意识。

总之，学生创新能力的培养需要一种宽松、民主、自由和谐的学习环境，只有在良好的气氛中学生才能大胆质疑、善于发现问题，敢于提出问题，学会研究问题，从而达到解决问题的能力。因此，教师要树立创新观念，运用创新教学手段，为学生创设创新氛围，鼓励学生大胆创新，这样才能在小学数学课堂教学中进行创新教学，才能充分挖掘学生的创造潜能，从而使学生获得有效、持续发展，我们的教育才会培养出高素质的创新型的人才。

（责编金东）