浅谈英语教师课堂角色的新定位

赵丽（河北省涿州市职教中心072750）

浅谈英语教师课堂角色的新定位

赵丽（河北省涿州市职教中心072750）

信息化时代要求信息化走入英语教师的课堂，要求教师在课堂上转变传统角色走入信息时代。这不仅仅指在课堂上使用信息技术，最重要的是提倡创新求异的教学特点，目的在于培养学生的创新和实践能力，提高学生学习英语的兴趣，使他们从“要我学”转变成“我要学”。

信息化英语教师课堂角色新定位

信息化时代要求我们改变传统的教师课堂角色为以学生为主体，将教师传授知识变为教师引导学生寻找信息、积极合作，同时培养学生竞争意识的过程。实现英语教师课堂角色由传统转向信息时代的转变应做到：以课堂为载体，向课堂要质量，把课堂作为师生交流和互动的阵地，体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性；在教师有效“教”的引领下，最终达到学生的有效的“学”；通过教师的新思维新观点和新角色的实现，使课堂真正成为提高学生学习兴趣、获得高效率的学习方法和养成良好的学习习惯的主阵地。

一、课堂是培养学生学习兴趣的主阵地

兴趣是最好的老师。抓住学生的兴趣，不但可以增强英语课堂教学的有效性，而且会增强有效教学的持续性。课堂上教师利用信息化教学手段设计与课堂相关的一段视频、一个短片、一个故事、一段音乐、一个简短的自由对话、几张图片或一首歌曲等等，都会引起学生的好奇心和悬念，激发他们继续往下学的兴趣和欲望。

在讲授《Earthquake》阅读课时，笔者首先给学生播放了电影《唐山大地震》的片段：房屋倒塌、风雨交加、尸体遍野。其中的一段：女主人公呼喊着“救救孩子”和救援者逼着她选择“救女儿还是救儿子”时，她的无奈无助的小声回答“救儿子”更是撕心裂肺。学生被这一幕惊呆了，有的落泪，有的沉思，学生出于对于声音和图像的好奇非常专注地观看和聆听，学生躁动的心情在骇人的电影情节中化为平和。整节课学生专注于教师设计的每个课堂环节，聆听教师的循循善诱，学习效果极佳。

英语教师的任务就是培养学生用语言进行交流。学生正处于青春活泼期，上课时设计音乐试听环节适合他们好动的年龄特点，会使学生迅速进入英语语言环境，对所学内容迅速产生兴趣，学生的听说能力在视听中也得到锻炼和强化。我们要有意识地利用信息时代丰富的声、像和信息资源为学生创造生动充实的英语课堂。

二、课堂是培养学生学习方法的发源地

背诵单词对学生来说非常困难，而且很快就忘记了。为了使学生快速记住单词，我为他们总结了以下方法：

1.tion发/ʃən/的单词有：promotion，intention，attraction，determination，competition，information，action，option，station，composition，construction，situation。这样学生可以成批地记住单词。

2.有相当多的学生对单词中oo的发音把握不准，何时发长/u:/，何时发短/u/，经常分不清楚。“记少不记多，顺口溜记得牢”，我帮助学生们把少数oo发短音的单词找出来组成顺口溜“脚好看书（foot，good，look，book）”，学生们很新奇。后来，又学了几个oo发短音的单词，如：wool，wood，cook，学生们自己把新学的词编成顺口溜“厨师的木头脚好看羊毛书”。

3.在记忆“拉pull”和“推push”时，学生总是记混，我让他们结合汉语拼音，有“l”字母的单词是“拉（la）”，另一个就是“推”。他们就再也不会混淆了。

4.举例记忆法：在记忆“形容词+enough”时，只记住old enough（年龄够大了）就行了；记忆“enough+名词”时，只记住enough books就可以了。

教学需要艺术，授“渔”需要契机。要让课堂引领学生的学习方法，教师首先需要胸怀“方法”，其次，还需要做个有心人，能敏锐地把握住、操作好这样的契机。

三、课堂是良好学习习惯的养成地

课堂应该是思想的摇篮，课堂上才有真正的生活。英语课堂教学不仅要求成绩优异，教书的同时育人也同等重要，在某种程度上育人要重于教书。因此在课堂上培养学生好的思维方式和良好的学习习惯有益于他们将来走上工作岗位。

有一次，我根据教学内容设计了一个话题：“How can we keep healthy?（怎样保持健康？）”。经过热烈的讨论，学生不仅深刻地体会到健康（health）的重要性，而且还联系自己的生活，给出了不同方法。“Don’tbe angry allthe time.（不要总是生气。）”，“Have a good mood.（要有好的心情。）”“Have a balanced diet.（不要偏食。）”“Exercise every day.（每天锻炼身体。）”学生运用思维，积极思索，来源于生活又为生活服务，这比多学一个英文单词重要的多。

还有一次，我设计了一个从文章内容延伸出来的讨论活动，讨论的话题是：“What will you do if your student is ill at school？（如果你的同学生病了你该怎么办？）”经过热烈的小组讨论，有的说：“Call her parents（给她的父母打电话。）”有的说：“Send her to the hospital.（送她去医院。）”有的说：“Call 120 for help.（拨打120求救。）”有的说：“Take good care of her if she is not serious.（如果她不严重就好好照顾她。）”也有的说：“Go and buy some medicine for her（去给她买些药。）”学生们在课堂上想出这么多的办法，会给将来他们的生活和工作带来实际的帮助，同时也达到了围绕某一话题训练口语的目的。

让课堂教学产生学生的兴趣、方法和思想。兴趣是捷径，方法是过程，思想是目的。三者共同作用，实现有效教学。而这三种措施都依靠英语教师在课堂上角色的转变来实现，每个手段都体现了以学生为主体、教师为主导的新定位。课堂教学产生学生的兴趣、方法和思想，既体现了教师对课堂引导和帮助的作用及信息化时代教师角色转变的新定位，又确定了学生在课堂上的主体性。

[1]李景光.浅谈网络及多媒体条件下大学英语教师角色的重新定位.学理论，2009（29）.

[2]廖锦超.基于网络的英语教学中教师角色的定位.外语电化教学，2005（1）.

（责编金东）