小学语文课堂教学中导入新课的策略

高树青

内蒙古乌兰察布市兴和县实验小学

小学语文课堂教学中导入新课的策略

高树青

内蒙古乌兰察布市兴和县实验小学

小学语文课堂教学中,新课导入的成功与否决定着整堂课教学效果的优劣。本文对小学语文课堂教学中怎样导入新课进行了探讨,有一定的学术价值,可供初入教坛者参考、借鉴。

小学语文；课堂教学；导入新课；策略

小学语文课堂教学中，小学生是学习的主体，其主体作用主要体现在小学生是学习任务的承担者，是认知的主体，其知识的掌握、能力的获得、思想品德的提高，都必须通过自身的积极努力才能实现。作为小学语文教师，一定要努力激发小学生的学习积极性和自觉性，把小学生的兴趣和注意力引导到语文学习中，这样才能取得喜人的教学效果。

俗话说“良好的开端是成功的一半”,因此,每堂小学语文新课的开始,教师都应该为小学生创设能让小学生心情为之一振的“导入语”,使小学生快速进入课堂双边互动中,取得课堂教学的高效率。那么,在小学语文课堂教学中,如何导入新课才能取得高效呢?笔者在多年的教学实践中积累了一些经验和体会,现汇报如下：

一、提问激趣导入新课

新课开始前,教师要向小学生提出问题,引发小学生去积极思考,在小学生对教师所提的问题充满兴趣之时,教师巧妙地导入新课。例如在教学《日月潭》这课时，可以这样提问激起小学生的探究兴趣：“同学们能例出我国有哪些风景名胜呢？”“你们去过哪些风景区呢？请说给大家听听好吗？”这样一来,小学生们争相举手，要求发言。教师要让小学生们积极回答,等他们答得差不多时，教师趁势导入新课：“同学们所举的地方都很美！老师也想去那儿逛逛。同时,老师今天也给你们推介一个亨誉世界的风景胜地,它在宝岛台湾,同学们知道老师所说的地方叫啥吗？”这时,小学生们会脱口而出“日月潭”!师生此时共同板书课题，切入到新课的学习中。

二、创设情境导入新课

在小学语文课堂教学开始之前,小学语文教师要为小学生创设生动有趣的课堂情境,引发小学生的积极关注,然后巧妙导入新课。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，教师可以在黑板上先画一群小蝌蚪，让小学生们睁大眼睛好奇地去观看。接着教师提问小学生：“黑板上画的是啥?”小学生们争先恐后地回答：“小蝌蚪！”教师趁势激趣导入新课：“小蝌蚪自离开娘胎就没见过妈妈，它多想见见自己的妈妈呀！我们现在应该帮他们做点啥呢?”小学生们齐声回答：“找妈妈！”这时教师板书课题，牵引着小学生进入新课的学习中。

三、巧设悬念导入新课

小学语文课堂教学开始前,教师应该巧妙地设置悬念)吸引小学生的注意力,趁小学生情趣盎然之际导入新课。例如在教学《画风》这一课文时，可以这样巧妙地设置悬念激发小学生兴趣：“老师挺爱画画，可总是画不出风来。同学们能帮助老师想想办法画出风来吗？”在小学生们争相要陈述自己的见解时，教师适时地把小学生引入到对新课的学习中。

四、故事引趣导入新课

在新课开始前,采用讲故事的方法激发小学生的参与兴趣,当小学生兴趣大增之际导入新课,是小学语文课堂教学的成功做法。例如在教学《骄傲的孔雀》这课时，教师可以先给小学生们讲一讲孔雀帮人致富的寓言故事。接着让小学生们发表议：故事中的孔雀是一只什么样的孔雀？最后急速切入新课题：“同学们知道我们今天新课中所要讲的孔雀吗?它可不去助人致富,它是一只一”“骄傲的孔雀！”同学们异口同声，这样便轻松地转入到新课的学习当中。

五、谜语生趣导入新课

猜谜语属于智力游戏范畴，其谜底常常隐藏在字面下。在小学语文课堂教学中,若在新课开始前运用谜不激发小学生的学习兴趣,则能使小学生产生强烈的学习愿望。此时教师再趁势导入新课,可以收到良好的课堂教学效果。笔者在小学语文课堂教学中，经常用猜谜语的形式激趣导入新课,效果不错。

结束语

在新课改背景下,小学语文课堂教学中有许多导入新课的方法。笔者通过多年的教学实践,总结摸索出了提问激趣导入法、创设情境导入法、巧设悬念导入法、故事引趣导入法、、谜语生趣导入法等五种激趣导入新课法,效果良好。实践有力地证明，小学语文课堂教学中,只要开课时抓住小学生的心理，吸引住小学生的注意力，那么这堂课就成功了一大半。

[1]王峰.小学语文教学浅探.祖国.2012,11

[2]李德.小学语文教学中导入新课的技巧.新疆教育.2013,10

[3]项诚.小学语文教学中导入新课的方法.内蒙古教育.2012, 10