新课程背景下的中学语文作文教学中的技巧

2015-07-17曹晓玲

科学中国人 2015年12期

关键词：读后感课程标准技巧

曹晓玲

河北省秦皇岛市抚宁县抚宁镇骊城学区初级中学

新课程背景下的中学语文作文教学中的技巧

曹晓玲

河北省秦皇岛市抚宁县抚宁镇骊城学区初级中学

随着新的课程改革的深入，中学语文作文教学也发生了新的变革，传统的写作要求已经不能适应当前教学的需求。因此，在新课程背景下，运用新的课程理念，对学生进行作文教学，同时采取不同的技巧，对于提高学生的写作水平是有很大帮助的。

新课程；写作；教学；技巧

随着新的课程改革的深入，中学语文在教学模式和教学考查上也发生了巨大的变革，以学生为导向，以学生为主体，自主学习，小组合作等理念逐步的渗透到了教师的课堂教学中。在中学作文上，虽然传统的教学内容没有太大的变化，但对于写作的量和写作的教学却发生了很大的变化，这都需要我们在新的教学中加以改进，并对教学运用新的技巧。

一、启发学生的观察技巧

在中学作文教学中，关于景、人、物的写作内容还是不少的，传统的教学主要都是教师在课堂上一布置，然后学生们就分头去行动了，教师只对学生的结果进行考查，而不对学生的作文过程进行考核，所以，使得学生的观察效果大相径庭，并没有达到作文教学的要求。因此，在对于学生进行这方面的教学时，我们一定要做好准备工作，切忌盲目布置写作。在准备过程中，我们主要的是强调学生们在观察上的技巧。

与传统的教学模式的不同，新课程要求我们进行小组合作学习。所以，在此，我们可以通过分组的方法来布置任务，让小组进行汇报，并形成观察的结果；同时，也可以利用各个小组的成果来展示观察事物的方法，这样，就可以充分的丰富学生们对于观察事物的方法和技巧，以便于其能够从多个角度来观察事物，从而完成作文教学的准备工作。

二、引导学生进行日常积累

语文积累在传统的教学中我们也在进行，比如优美文章阅读，优美词藻积累等等。但在传统的教学中，由于我们进行的是单个精英教育，所以，在进行美文积累时主要也是采用单独进行的形式，即教师在布置任务或建议学生做任务时，学生们大多是单个进行的，没有进行合作式和汇报式教学任务布置。

在新的作文教学中，教师在布置日常积累时，除了按照传统的方式布置日常积累外，还可以通过小组合作学习和小组汇报的方式进行，比如，可以不定期的把学生分成小组，进行美文的欣赏和积累交流。也可以通过小组汇报的方式，定期的在班里利用课堂来展示各个个人或小组的优秀成果，来像其他小组和同学来展示。这样就可以使每个学生、每个小组的学生的积累，变成全体学生的积累，从而使全班的语文写作水平走上一个新的台阶。

三、提高学生的阅读量

新的课程标准中，对于语文教学考查部分关于阅读的内容所占的比例远远大于传统的教学，为了达到新的课程标准的要求，我们必须要提高学生们的阅读量，这就需要我们语文教师通过课程标准和媒体来帮助学生们一起来阅读，并提供一定的阅读书目，以便于学生们阅读水平的提高。

从某种程度上来说，阅读是写作的前提，这就像外语学习一样，一个学生接触一门新的语言，要想达到写作的要求，必须首先通过大量的阅读，给自己积累一定的词汇和句型，从而为写作做好准备。所以，在新的课程标准下，语文教师要付出更多的辛苦，对学生们的阅读进行指导；同时，也要对学生们的阅读提供一些好的阅读技巧，比如美文的模仿、结构的模仿以及文章效果的模仿等等，这些都可以同时提高学生们的写作能力，从而达到作文教学的标准。

四、初步联系写随笔

练习写随笔是一种极好的作文训练。传统的作文教学中，教师也要求学生进行随笔训练，但大多停留在日记和读后感上，但由于应试教育的压力，大多数的日记和读后感都流于形式，并没有真正引起学生和老师的重视。结果随笔不但没有成为学生练习写作的极好手段，反而成了教师布置的学生不得不做的累赘，成为鸡肋，使学生和教师都不高兴。

在新的课程改革下，随笔教学不在是学生和教师的累赘，而是成为了教师指导学生们练习写作的一个极好的方案。所以，我们广大教师，要充分利用好这一手段，为教学服务。在进行随笔练习时，教师一定要跳出传统教学的瓶颈，把快速阅读、阅读技巧与随笔结合起来，使学生们的写作水平在积累阶段有一个很快的提高。