中职英语有效课堂的思考和做法

袁华娣

湖南省株洲市幼儿师范学校

中职英语有效课堂的思考和做法

袁华娣

湖南省株洲市幼儿师范学校

本文从有效教学出发，对如何实现英语有效课堂进行了思考，提出了可以通过三个方面来实现它：即教材的良性整合，教材内容和课外知识的完美结合和多媒体的应用。

良性整合；完美结合；多媒体的应用

有效教学是指运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展的教学。有效教学的核心是通过教师切实有效的“教”，使学生获得切实有效的知识长进。有效教学策略是教师为了能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标而采取的一整套教学行为的策划，是教师在教学实践中依据教学计划、学生的身心特点对教学规律、教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性应用。探索有效的教学策略，有利于缓解当前中职英语教学中费时低效的局面，实现师生的共同发展。那么教师应该怎么样做才能实现有效教学，从而收获有效课堂呢？

一、教材的良性整合，有助于知识点前后的衔接

中职英语教材都是以主题为主线编写的。教材每个单元都有一个主题，所有听说读写环节的设计都是围绕单元主题的。中职英语（模块一)一共有十个主题.每个单元的教材活动设计都紧紧围绕着主题。教学过程中，教师可以根据职高学生特点，做出教材的合理的良性的整合，从而使学生循序渐进的掌握每一个单元的知识点。每个单元包含了Lead-in,Listening and speaking,Reading and writing,Language in use,Vocabulary practice.教师在教学的过程中，可以把单元的每个环节重新排列组合，从而获得最佳的课堂效果。进入一个新的单元学习，教师先和学生把词汇关过好，可以先学会每个单元的单词，再完成单元的词汇练习题。把生词学习和单元环节的词汇练习放一起，有助于学生牢牢掌握本单元所要学习的词汇点。学练结合的目的也就达到了。例如在教学中职英语（模块一）第七单元时，教师就可以先教学学生生词，采用多媒体和教师示范的方式，然后再让学生完成self-check中的单词过关题，最后才让学生用已经掌握好的词汇来完成vocabulary practice。在听说环节中，对于基础好的学生，可以先做听力练习，再学习与之听力材料相关联的对话，这样有助于学生准确的掌握好听说所要学习的内容。而对于基础不是那么好的学生而言，教师可以先带学生熟悉掌握好一段对话，然后再进行听力的训练。从而来判断学生对所学对话的掌握程度。这样做的目的都是为了学生能把听说很好的结合，从而达到最优效果。例如在教学中职英语（模块一）第五单元时，教师就可以根据学生的基础，采用听说或说听的方式。不管是听说，还是说听，最终目的都是为了让学生能够很好的掌握好每个单元主题的听说环节。这样有利于教学环节的环环相扣，从而不断激发学生学习的兴趣。收获有效课堂。否则，即便是教学面对面，教学效果也将是背对背。

二、教材内容和课外知识的完美结合，为有效课堂提供了保障

目前中职学生的学习特点是：职业成就动机强，但学习目的不明确；学习动机比较复杂、层次偏低；学习方法不当，学习习惯不良，学习焦虑现象较普遍。英语学习是困扰很多中职学生的问题。作为英语教师而言，就要擅长于调动学生的积极性，不能每堂英语课就让学生对着没有生机的课本去挖掘她们感兴趣的内容吧。所以我在教学过程中，每学习一个新的单元就会要求学生去查找与本单元主题相关的谚语习语，与本单元相关联的人或事。每堂英语课前，以组为单位，轮流汇报他们的成果。例如在教学中职英语（模块一）第五单元时，学生不仅畅谈了他们很崇拜的体育明星，了解了足球明星是谁？篮球明星是谁？世界上最年轻的花样滑冰女运动员是谁？而且还搜集了与主题相关的习语谚语，像Everyman hashishobbyhorse,像Easier said than done等等。所有这些教学活动的设计，都是为了让学生不再局限于枯燥的教材，而是让他们知道，通过教材有很多待他们去发掘的东西。学习英语不仅仅只是学习英语，英语学习的背后还有更多。

三、多媒体教学模式的应用，推进了有效课堂的实现。

多媒体创设情境。有研究表明，由听觉引起的注意力可达到64%。英语教学中听力是基础，使用多媒体教学能为学生提供良好的听说环境，创设逼真的情境，从而营造浓郁的学习氛围。利用多媒体向学生展示教学内容和组织教学活动，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，取得好的教学效果。多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是优化课堂教学过程的需要。英语课是一门实践性很强的课程，它要求我们在教学中充分运用各种手段，积极创造语言环境，使学生得到充分的听、说、读、写的训练。多媒体辅助英语教学的出现正是当今学科研究不断优化组合和融合的结果。它打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化繁为简。多媒体教学使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，提高了课堂效率。实现了有效英语课堂。

总之，要想英语教学有效性，实现英语的有效课堂，教师不仅要很好的参透教材，合理有效的组织好每个教学环节，还需要借助多媒体的种种优势，把书本知识和课外的内容完美的结合。这样一来，学生就不会再对枯燥的英语课堂反感了。英语教师期望的有效课堂也就自然产生了。