信息技术与语文教学整合初探

刘宏伟

河北省秦皇岛市海港区交建里小学

信息技术与语文教学整合初探

刘宏伟

河北省秦皇岛市海港区交建里小学

本文结合课例从“激发兴趣，培养主动探索的能力”、“创设情境，培养学生的想象力”、“培养自学自悟的能力，提高效率”、“促进交流，培养写作能力”、“大量读取，培养学生信息处理能力”等五个方面阐述。着重体现了信息技术在语文教学中发挥着重要的作用。

现代信息技术；语文教学；培养学生多种能力

科技高度发达的今天，多媒体等现代信息技术手段已广泛渗透到教育的各个学科。正如教育部长陈至立所指出的：要大力推进教育信息化，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”同样，信息技术正深刻改变着传统的语文教学方式，以更直观、更丰富、更开放的现代化信息技术手段为学生展现了一个全新的语文课堂。下面我结合课例简单谈谈自己在语文教学中是如何运用信息技术培养学生多种能力的。

一、激发兴趣，培养主动探索的能力。

心理学研究表明：兴趣可以促使学生产生迫切的求知欲，积极探究的认知心理，所以兴趣是培育学生创新思维的花肥，是引领人们走进科学大门的金钥匙。信息技术能在课堂上为学生能提供生动、直观、形象的多媒体学习资源，能激起学生学习的兴趣，充分调动积极性和主动性。

例如：我在教授《亡羊补牢》（新课标人教版四年级上册28课）一课时，我利用校园网制作了网页—“寓言之家”。因为我觉得《亡羊补牢》教学要求很简单，一学就懂。于是我就想以学生《亡羊补牢》这一寓言作为“引玉之砖”。引领学生走进丰富的寓言世界，更多的了解寓言。这一想法一经产生，我立即付诸实施。在“寓言之家”主页上做了许多相关链接。如：寓言知识、动画寓言、连环画寓言、伊索寓言、庄子寓言等等，还链接了许多网址。在上课时我在讲完了《亡羊补牢》这个小寓言之后，我就说：“同学们，《亡羊补牢》只是沧海一粟，寓言还有很多很多，你们想更多的了解吗？”一石激起千层浪，一下子就引发了学生的兴趣。探究的欲望。都说“想！”。“你们想了解些什么？”同学们马上提出了自己的许多疑问，激起了学生强烈的探究的欲望。我抓住了这个契机是，点击出网页—“寓言之家”。“好，同学们就去“寓言之家”做客吧。但老师有一个要求：希望你们此行都有所收获。每人带一份“知识礼物”回来好吗？”这样，学生通过网络进入“寓言之家”，自由选择自己感兴趣的知识进行学习。同时这种方式还满足了不同能力的学生。对于能力较弱的学生，可以在网站资源中一遍一遍的看，逐渐消化吸收；对于能力较强，学有余力的学生则鼓励他们通过百度搜索，了解更多关于寓言的知识。这种知识学习的自由选择，大大的激发了学生的学习兴趣，变传统语文教学中被动的灌输到主动地探究、获取积累知识。同时信息技术的使用使不同程度的学生都有所收获，有所提高。学生在想学，爱学的情况下，再指导他有目的的学习，收到了很好的学习效果。

二、创设情境，培养学生的想象力。

我教巴金先生的《鸟的天堂》一课。因为学生生活在繁华的都市，没有切身的生活体验，因此理解起巴金那优美的语言来较有难度，更不能使“热爱自然，保护自然”这一主题真正深入到每个孩子的心中。于是，我首先创设情境：出示了“鸟的天堂”——那棵硕大美丽的榕树配以各种鸟美妙的叫声。接着出示了Flash“群鸟竞歌”，各种鸟在起舞，在欢歌，让学生有一种身临其境的感觉。接着是一只小黄鹂鸟在枝头歌唱。进而引发学生的想像：如果你就是这只小黄鹂，你会在想些什么，说些什么？学生此时已入情入境，已打开了想象的闸门，学生有感而发，发言十分精彩。

信息技术手段适时地使用，能补充学生未有过的生活体验，拉近学生认知与文本之间的距离，便于发挥想象，完成教学目标。

三、培养自学自悟的能力，提高效率。

《两小儿辩日》是学生接触的《学弈》之后的第二篇文言文。已经有了第一骗的基础。因此这篇文章显得较简短易懂。按穿传统的教学方法，就是老师带学生逐字逐句地解释，了解文章的内容就得需要两节课的时间，既费时间又很难启发学生思维去探究新的学习内容。于是我让孩子们结成学习小组，先根据课下注释自学。还有不懂的就上互联网进行关键字的查询。这样，靠他们自己的力量初步疏通了文意。我把“日初如车盖，日中如盘盂”、“日初沧沧凉凉，日中如探汤”做成动画。三维立体动画、强烈的感官刺激使学生产生了想要迅速解疑的迫切愿望：两个小孩哪个哪个说的对呢？为什么会出现这种现象呢？著名的大教育家孔子都解决不了的，问题能试着解决吗，怎么做呢？正所谓“有思才有疑，有疑才有得”，学生有了这些问题，就产生了解决问题的欲望，小组同学通过上网查找资料，组内讨论，获得了圆满的答案。这样，既培养了学生自学自悟、合作学习的能力，提高了学习效率。

四、促进交流，培养写作能力。

在《鸟的天堂》一节课的最后一个环节，我将网上看到的“小鸟天堂”受到严重污染变成“少”鸟天堂，征集警示语的消息发布在BBS上，要求学生在看到这则消息后在论坛当中可以发布自己的观点，也可以利用论坛写警示语，也可以跟帖子，发表自己赞同或不同的观点。通过论坛这种新的信息技术手段，增进了生生之间、师生之间的交流与合作。让每个同学都有发表自己意见的机会，同时深化了“热爱自然，保护自然”这一主题。同时在交流、编写警示语的过程中也潜移默化地锻炼了学生的写作能力，让学生觉得自己写的东西能在生活中发挥巨大的作用。

五、大量读取，培养学生信息处理能力。

在教学活动中，改变过去教学内容就是一本教科书支撑整个课堂。一本教科书的资源已经远远不能满足学生的渴求知识的需要，更不能顺应时代的要求。作为教师的我们应该从小培养学生通过信息技术获取资源的能力和习惯。例如：我在《鸟的天堂》一课中为学生准备了“鸟的天堂“名字的由来、关于”鸟的天堂“的传说、“鸟的天堂”的近况、图片等等很多网上资源。学生组成研究小组后，分工合作，在网上积极收集材料，整理，加工。组织好本组的导游词。先在本组练习、修改，然后全班进行交流。这样，既培养了学生的收集、筛选重组资料的能力，由锻炼了口头表达能力。

[1]《全日制义务教育语文课程标准》学习与辅导杨再隋等编著语文出版社

[2]中国教育信息网