高中语文教学的思考

侯百阳

1北华大学文学院；2德惠市第二实验中学

高中语文教学的思考

侯百阳12

1北华大学文学院；2德惠市第二实验中学

教学不应局限于课堂，教学的素材不应只有课本，教学的方式应多样化，高中语文教学更应如此，培养学生丰富的情感，优秀的品质以及积极的人生态度是教学的内在，笔者结合自己的教学实践，谈一下关于高中语文教学的思考。

高中；语文教学；思考

新课标明确指出高中语文课程“应增进课程内容与学生成长的联系”，“应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。”目前，教师主要是通过课堂进行语文教学，这似乎已经成为了一种固定的模式。其实，在语文教学方面，可以适当的引入一些新思想和新方法。通过多元化的教育方式改写单一的课堂模式，从多视角出发，使语文教学方式百花齐放。

一、拓展课堂，全程参与

课堂是教师学生进行学习交流的场所，但在教学实践过程中发现，原有的课堂已经“不够用了”，无法满足学生对知识的渴求，开放式课堂的呼声越来越高，将语文课程的学习想课前拓展、想考研后延伸，给学生更多的实践去探索、思考和创造，并让学生将自己得出的结果拿到课堂上交流，在探讨中进步，在合作中成长，充分挖掘学生的智力，激发思维的火花。

喜爱表演，个性鲜明是这个时代学生的特点，教师应把握学生这一特点，通过表演将课本上生硬的文字转化成为生动的表演，例如在学习《荷塘月色》之前，我先设立了“你对朱自清了解多少？”这个问题，引导学生向语文课前拓展，在上课过程中，播放风吹过荷塘的声音，让学生诵读全文，使他们在特定的环境中除按摩语句的含义，是课文情景交融，“情语”“景语”浑然一体。在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》前，我将全班同学分为三组，让同学们组内自由分工，搜索与之相关的资料，以课本为基础，将课本中的文字以自己的方式表演出来。学生都表现出了极大的兴趣，课堂上的表演生动幽默，演绎方法各不相同，在每组表演结束后，让不同组的同学就课本内容进行提问，表演组进行回答，通过学生之间的探讨、交流，发现学生在这个过程中对课文的理解程度大大提升。在“一演一笑”中不断提出问题，在“一笑一思”中开动脑筋，寻找答案，是学生轻松快乐的学到了知识，提高了语文素养。

二、多元教材，丰富课堂

教材是师生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它并不是唯一的。在鼓励多样化语文教学的今天，对于课堂教学教材的选取也应当多元化。教材主要的作用是为教学提供阅读教材以及引领教学方向，但在教学实践过程中发现，以往单一的教材已很难吸引学生，教师应将以往单一的教材教学向多元化发展，通过课外学习资源的拓展，激发学生学习以及观察身边事物的兴趣，用课外获取的知识充实课堂，实现课内外沟通，学科间融合的大语文教育观，其中课外读物和影视传媒都是很好的阅读方式。

教师在为学生推荐课外读物时，需结合当前所学模块的特点，同时要与新课程的要求一致，已达到巩固和拓展教材知识，使学生怀抱所学知识走向更广阔的知识天地，践行理论联系实际；在日益提倡个性化教学的今天，在选取读物的时候，教师应避免“整齐划一”，在符合高中学生认知特点的前提下，根据每个学生的特点，推荐与之符合的课外读物，通过个性化推荐，丰富学生情感，培养学生积极乐观的人生态度。

心理研究表明，与传统的课堂说教相比，视、听、说等活动的综合应用更加吸引学生，也更加有利于学生对文章的理解和把握。高中语文教材中的文章，有一部分是古今中外名著的节选，其中很多都已用影片的方式演绎出来。苏轼笔下的周瑜是一位儒将：“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。但电视连续剧中营造的是火烧赤壁，一介武将的形象，通过两个鲜明形象的对比，可以让学生更好的理解苏轼笔下的周瑜正是作者自己的化身。影视作品有其独特的魅力，引人入胜的形象设计，扣人心弦的故事情节，但教师要注意文学与影视的不同，用鉴别的眼光使之为语文教学服务。

三、图文并茂，趣味教学

随着现代教育技术的进步，多媒体教学已发展成为中学语文课堂中一项重要的辅助性教学手段，它集图像、文字、声音和动画于一体，可多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力。其直观、生动、高效的特点，可创设和模拟各种生活中的情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发学生的求知欲，从而更好地实现教学目标。

多媒体技术丰富了语文课程教学的资源，教师可从互联网上获取很多与课文有关的音乐、图片以及文字材料等素材，将其制作成为课件。例如，在学习《祝福》、《鸿门宴》等课文，教师可根据课文将网络上搜索到的资源进行剪辑，将片段插入至课件中，在学习相关片段时，让学生观看课件；此外，在教学前，教师可布置与课文相关的题目，让学生自己搜索相关资料，并进行整理，通过这种方法不仅能拓展学生的视野，而且可以锻炼学生的写作总结能力。

传统的课堂教学手段是依靠“三个一”：一本教材，一支粉笔，一张嘴巴。这种重复而繁重的教学方式对现在的学生缺乏足够的吸引力，很难达到预期的教学目标，也导致教学中的信息量不足，学生理解模糊。例如教学《胡同文化》，光靠教师的讲解学生很难理解其精髓，教师可借助互联网和多媒体，搜集北京胡同的相关资料，将这众多的内容放在一堂课中，学生面对的不再仅仅是教材上单调的印刷体，通过图片，音频以及视频的综合运用，使学生在有限的时间内，了解北京胡同文化这些独特的历史文化积淀，对北京胡同有更深层次的理解和体会。在《荷塘月色》教学时，播放配有画面和录音的视频，将文字符号变成具体可见，形象逼真的视觉画面，可给学生新鲜感和吸引力。巧用多媒体教学代替传统的口述加板书教学方法，不仅可以避免“填鸭式”教学方式，还可以激发学生的学习兴趣，调动学生情绪，使他们以更加积极的状态学习，从而更容易理解知识，扩大视野。

语文课堂不再是传统意义上的45分钟，教师应将课堂向课前拓展，向课后延伸。通过多种教学手段，调动学生学习兴趣，让学生参与到教学过程中，使学生拥有更多的自主权和选择权。使语文教学不片面的停留在课堂上，而是深入生活实际，培养学生丰富的情感，优秀的品质以及积极的人生态度。