初中地理课堂教学实效性解读

周冰

西藏军区拉萨八一学校

初中地理课堂教学实效性解读

周冰

西藏军区拉萨八一学校

新的地理课程教学改革的方向已经逐渐从以教师为主的教学模式转变为以学生为主的教学模式。改革的意义在于一方面有助于学生更加灵活的掌握地理知识，有效的提高学生的动手能力和思维能力，另一方面也更进一步增强了师生互动，活跃了课堂教学气氛，让学生在轻松地教学过程中掌握知识，真正的做到因材施教。

地理；教学模式；实效性

随着教学体制改革的不断深入，教育教学的观念发生了很大变化，教育的重点是培养学生的创新思维和创造能力。初中地理教学既要着眼于学生素质教育和全面发展，又要适应时代的发展潮流，努力培养学生的探索意识和实践能力，在尊重学生独立个性发展的同时，还要激发学生学习地理的兴趣爱好以及爱国社会主义大好河山的情感。因此，增强地理课堂教学的实效性尤为重要。

一、与时俱进，革新教学观念

首先，传统的教学观念在我们的教学过程中仍然存在，“一根粉笔，三尺讲台”的教学模式仍然充斥着许多课堂教学，老师们就像蜡烛一样燃烧着自己，照亮了学生们。传统的地理教学老师们在讲台上讲授，学生们在下面认真听讲以及记下老师说的重点，然后课后再复习巩固。我们都知道这是一种“静态”的教学方式，怎样从“静态”向“动态”转变，这不仅是教学模式转变的问题，深层次的更是观念转变的问题。

其次，扩大知识层次，鼓励学生多读，多学，多看。初中学生所了解的大部分地理知识来自于课上老师的传授，但这不能满足学生的求知欲望。我们老师除了在课堂上让学生们掌握相关的地理知识外，还应该鼓励学生多学多看一些相关的的地理书籍，杂志，甚至是中央台的一些大型的科普节目，比如探索发现之类的，让同学们既了解了地理知识，又懂得了科学知识，既开拓了视野，有丰富了只是结构，一举多得。

二、尊重学生，以学生为主体

“授之以鱼，不如授之以渔”新的课程改革的目标已经从教师主体向学生为主体转变，以前都是老师做事情，现在要让学生学会做事情，要让学生在教学过程中掌握做事情的方法和技术，学习地理除了要懂得基本的书本知识以外，还要能在现实生活中灵活的运用，比如最简单的“看云识天气”，能看懂现实生活中一些简单的图像标识，能够了解地形地貌的走向，和洋流的变化会给地球的气候带来什么样的变化。所以教师在教学过程中不单单要看到自己的教学任务是否完成，而且还要看到学生是否学会，是否真的会运用到现实生活中。为达到此目的，教师应该运用各种多样化的教学手段来组织教学活动。

首先，多媒体的运用。

多媒体的教学现在已经非常普及，在地理教学过程中老师们也可以充分运用多媒体资源，结合一些教具同时使用，比如制作一些精美漂亮有趣的教学课件，把知识的抽象性和课件的艺术性结合在一起，可以增加一些背景图片动画演示，比如说大洲板块的移动，地震的形成，以及雨雪现象的发生，都可以用动画的方式展示出来，再加上一些背景音乐，让学生既学到了知识，也放松了心情，在有些乏味的学习状态下得到了心理的放松，也有助于学生对知识的记忆和把握。

其次，创造出和谐的课堂教学气氛。

和谐的课堂教学气氛，需要教师的精心组织。教师一方面要了解初中生这个年龄阶段的性格和爱好特征，抓住关键点来把我课堂教学，学生最好的老师就是兴趣和爱好，只要让学生对地理这门课感兴趣，那么他们的学习效果就会非常棒。在课堂上师生互动良好是最能够达到较好教学效果的一种方式，如何实现师生互动这就需要我们的老师们开动脑筋，笔者认为情景式教学能够较好的实现师生良性互动，所谓情景式教学是指，教师在教学过程中引入学生们感兴趣的情景，或者是他们这个年龄段的孩子们曾经经历过的一些事情，这样很容易引起共鸣，学生的注意力和积极性就会充分的调动起来，那么对于知识的学习就会达到事半功倍的效果。

最后，培养学生探求知识的能力。

叶圣陶曾经说过，“教是为了不教，学是为了再学”，我们的教学目的是为了让学生学会学习，而不是单单的应对考试。所以在教学过程中，老师除了要教给学生最基本的基础知识以外，还要给学生一定的空间和时间来进行自主学习，“主要通过自主学习法、讨论法、活动探究法等教学方法来实现，使得学生在动手与动脑的体验中学习与感受对真实生活更为有用的地理知识，”[1]让学生自己发现问题解决问题，比如让他们去探求为什么东北的土地是黑色的，为什么北方的气候和南方不一样，为什么人们旅游喜欢来西藏，这样结合自己生活中的许多有趣的现象去找答案，从而也会了解许多其他的科学常识，这样可以逐步培养他们的探求知识的能力。

三、充分利用网络资源

信息化时代已经到来，我们的学生现在生活中都离不开网络，充分利用网络资源来开展地理教学是比较有效的手段之一。在课堂教学过程中教师可以选择当前网络中比较流行的和教学内容有相关的一些语言和行为模式，这样能够调动学生的积极性，引起学生的共鸣，另外教师也可以给学生留一些作业，让他们课后上网查找答案。我们不能阻止学生上网，那么我们就利用网络资源让学生们学习，从而达到教学的目的。

总之，在初中地理教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，真正让学生学会学习，“一定要充分考虑到学生的感受，一切教学设计和规划都要以学生为中心”[2]我们应该采取多种的教学手段，运用多种教学资源以达到教学的目的。

[1]杨存珠.基于课堂活动中的初中地理教学[J].课程教育研究，2014，02

[2]冯秀红.提高初中地理教学效果的对策研究[J].才智，2014，08

周冰（1978-），男，研究生学历，教育硕士，西藏军区拉萨八一学校教师，研究方向：中学地理教学。