让学生放飞想象，让创造与学生同行

郑海平

河北省秦皇岛市昌黎县葛条港中心小学

让学生放飞想象，让创造与学生同行

郑海平

河北省秦皇岛市昌黎县葛条港中心小学

在小学语文教学中，语文教师要注重培养学生的想象力，培养学生的创造意识，让学生在学习中放飞想象，创设一个激扬的课堂。

鼓励质疑；激发想象；打破定势思维；多向性

在小学语文教学中，教师要充分挖掘教材本身所蕴含的创造性因素，帮助学生树立创新意识，使学生放飞想象，发展学生的创造性思维。

一、鼓励学生大胆质疑，培养学生的想象力，发展学生的创造能力。在学习中能够提出质疑，能够对问题有独特的见解，往往是学问的开始，是创新的开始，在语文教学中，要让学生做到不唯书不唯师，敢于怀疑，当然对于小学生来说，要让他们能够发现疑难，提出有质量的问题，需要有一个训练培养的过程。独立性是创造思维的一个重要特征，它在解决问题时与众不同，有自己的见解和主张，有新的发现，从而有一定的创造意义。要做到这点，教师要从以下几方面努力。1从激发学生兴趣入手，使学生养成质疑习惯。要培养学生的质疑习惯，首先教师要转变过去那种照本宣科的教学观念，使课堂活起来，端正教学思想，要让学生敢于说出自己想要说的话，教师也要打消那种生怕学生提出问题回答不了、损坏自己威信或者怕挤占课堂时间、打乱自己的教学计划的顾虑。实际上只要教师放下过去那种架子，摆脱面子的束缚，即便是答不上学生的问题也算不了什么，只要是有利于学生发展，真正使学生成为课堂的主人，课堂活起来，学生思维迸出创新的火花，教室又何尝乐而不为呢？学生只要敢于提出问题，教师就应该对学生给予鼓励与支持。2教给学生如何去思考，去提出自己的见解。教师要指导学生从文章语言、表达形式、篇章结构，思想感情等方面去发现问题，一些学生在质疑中会提出一些有价值的问题来。例如在教学,《燕子》一文时，最后一节有这样一句话“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线。。。”有的学生就提出这样的一个问题：这里的细线是电线吗。如果是为什么不用“根”或者“条”而用“痕”呢？。这样的问题可以看出学生是经过一番思考的。其实教师可以在教学中多设计一些问题，来启发学生思考，加强这一方面的训练

二、凭借想象，培养学生创造思维的连续性。想象是一切创造的源泉，爱因斯坦也说过“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的”。在学生的想象中，可以把以往的知识在自己头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，在想象中任意驰骋，由一花一木想到飞禽走兽，从一个思路跳跃到另外一个思路，使互不关联的聚合粘结。在小学生思想中想象是时刻伴随着学生的，我们可以从孩子的游戏中看出来，一个纸片，一个圆球，一个布袋在孩子玩耍中就带来很多快乐，其实就是想象在其中伴随着孩子的意识。1从观察感知来丰富表象的积累。有的孩子会面对一群蚂蚁看的呆呆的很入迷，其实在孩子心里也许就是千军万马。观察是认识的开始，观察是发展学生认识能力的基础。也是创造思维活动不可缺少的一部分。因此我们在教学中要注意培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，如自然界的风雨雷电，花鸟虫鱼等，还有人物风情，朋友友谊，亲情友情等，并指导学生观察的方法，善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练之中，这样不仅培养了学生的观察能力和观察意识，同时也使学生写作理解能力有所加强。有利于学生创造性的培养。2启发学生思维，拓宽学生想象空间。我们在教学中，不要单纯的教学，要知道在教学活动背后，还存在一个广阔的丰富多彩的世界，把它和教学内容结合起来，我们的语文教学就会有生机，就会更加生动活泼，更加有生命力，使学生在学习中把观察思维和实践结合起来，更有利于学生想象力的发展。

三，打破固有的定势，培养学生的多向思维。思维定势在学习中始终伴随着学生，我们在教学中要考虑到它的双面性，一方面利用它的积极作用，促进学习的正迁移，另一方面，我么也必须知道，从学生的个性来看，习惯的固有的思维会阻碍创造性思维的发展，因为习惯从一个角度思考问题，无意从不同的角度进行思考。束缚思维的多向性。因此，教师要努力帮助学生克服固有模式的消极影响，开拓学生视野，在形成求异思维中进行学习探究，在学习新知识中发展思维的多向性。1鼓励学生用不同的思维方式完成同一个学习任务。以识字为例，在学习“坐”字时，有的学生说，两个人在跷跷板上玩就是“坐”。有的学生说，“土”上两人就是“坐”等，运用不同的方式完成了同一任务，对于这种记忆教师可以积极鼓励，肯定。2对同一个问题或者思想，可以引导学生进行不同的理解或者表达。在教学《王冕学画》时，教师问道“要是能把他画下来，那该多好啊”中的“好”字什么意思，学生们纷纷说出自己的看法，有的说，画下来，可以天天看啊。也有的说，画下来可以让别人看啊。也有的说，画下来就可以卖，可以改善生活啊，学生们真是各抒己见，这些反映了学生的思维在跳跃，教师一定要积极引导，使学生们在学习中品尝到求异思维的乐趣所在，探究带来的快乐使学生乐在其中。

通过一学期的训练，我在课堂上让学生放飞想象，大胆质疑，使课堂气氛非常活跃，我也在这种学生激扬的氛围中感受到了课堂的美好，上课的快乐所在，在新课程教学中，我们在转变，学生的学习也在转变，过去只靠教师苦口婆心的教学呕心沥血是不行的，真正要让课堂活起来，建立起学生激扬的课堂，让他们在想象中享受学习带来的快乐。