初中英语教师专业发展现状调查

2015-07-14李向丽

科学中国人 2015年8期

关键词：初中英语专业研究

李向丽

河北省昌黎县第三中学

初中英语教师专业发展现状调查

李向丽

河北省昌黎县第三中学

随着我国科技的经济的不断发展，与世界各国的合作交流不断的增加。英语作为世界使用范围最广的一种语言逐渐受到人们的高度重视，并且越来越多的人也加入到英语学习的队伍中来。作为二十一世纪的初中英语教师，必须持续不断的提升自身的专业知识能力，才可以满足新课程标准的要求、满足新时代的发展需要，只有这样才能成为专家型的教师。所以，在新时代的发展要求下英语教师的专业发展以及英语教师自身的专业素质将与学生整体英语水平的提高有着至关重要的关系。

初中英语；教师；科技；高度；能力；发展；调查

前言

通常来讲，人们经常把教师比喻成“春蚕”、“蜡烛”等，以燃烧自己，照亮别人作为自身的工作目标。但是却常常忽略了自身的前途发展。随着教育的改革以及整个时代的进步，越来越多的人已经逐渐的认识到，教师的发展是教育行业发展以及学生发展的一个基础。同时教师的发展也是有效提升教学质量的关键，是推动教育改革的动力。同时人们也逐渐的认识到在二十一世纪一切竞争的产生，归根结底都是人才的竞争。然而人才的培养主要依靠的是教师，教师的自身素质以及教师教学质量是教育发展的前提。

1 、我国教师发展状况

相比于西方一些发达国家，我国对教师的专业发展研究相对起步较晚。直到上世纪九十年代，我国才正式的提出教师专业发展的问题。同时教师专业的发展问题就立即成为教育学、心理学理论等相关工作人员以及我国广大教师所关注的重点，也成为我国现代教育改革的重点问题。在二十一世纪初期，我国开始引入教师教育的相关概念，同时也明确的指出要推进教师专业化发展的规划，构建开放的教师教育体系，使教师走专业的发展道路已经成为目前我国教师发展的重要方向。

并且目前很多的学者都已经明确的指出教师的专业的发展在教育发展中的重要性，但是大部分研究都将高校的教师或是其他学科的教师作为研究的主体，对于初中英语教师的研究不是很多，这也表明了对初中英语教师关注较低。并且由于以前的研究大多都为理论的研究，并没有相关实验的支撑。同时对教师专业发展的研究主要包含以下几方面：（1）教师专业发展的理论研究；（2）对教师专业发展现状进行分析；（3）教师专业发展与教学方面的关系等。在研究这些问题的同时也由一些学者对教师的专业发展问题有一定的兴趣，但是就初中英语教师这一特殊群体来讲，对其专业发展的研究几乎没有。作者通过问卷调查的方式研究初中英语教师专业发展的现状，通过调查数据的研究与分析，可以更清楚地反映出教师专业发展过程中存在的问题，并据此提出促进初中英语教师专业发展的途径和方法，以期帮助广大的初中英语教师更好地实现自身的专业发展，结合英语学科的独特性，更充分地了解中西方文化的差异，进一步提高其教育教学能力。

2 、初中英语教师的专业发展

初中英语教师专业发展的道路是漫长的不断演进的变化过程，需要教师有持之以恒的毅力来充分发挥自身的主观能动性，树立终身学习的观念，不断挑战自我、提升自我。同时，也需要学校和教育部门提供有效的、可操作性强的各种教研活动，并从财力、物力上予以支持与鼓励，还要切实减轻教师负担，从而保证教师有充足的时间、旺盛的精力和饱满的热情投入到自身的专业发展中去。

2.1 终身学习

知识经济的兴起，新课程改革的推进，社会变革的加速，这一切无不需要作为教师的我们树立终身学习的理念，不断加强自身的学习。学习既不是外部强加于己的东西，也不是自己强加于人的东西，而是一种生存方式，是人生必不可少的一种内在需求。每一位教师都应该树立终身学习的目标，践行“活到老，学到老”的古训，以适应自身专业成长的要求，做一位学习型教师。

2.2 行动研究

行动研究的概念最早是由美国社会心理学家科特·勒温（Kurt Lewin）正式提出的。所谓“行动研究”（action research）指的是，在教育情境中，教育实践工作者为解决教育教学中遇到的实际问题，在经过系统的反思、探究的基础上，采取相应的改进实践的行动解决实际问题的一种研究方法（张景焕，2010：22）。行动研究是以研究实际问题为出发点，以解决实际问题为研究目的的。也就是说，当教师或者学校进行系统的观察或者为改进学生的学习而尝试新的教学方法时，他们就是在进行行动研究。行动研究的基本过程是：计划、行动、观察、反思，它为教师的专业发展搭建了实践与理论融合的平台。

2.3 教学反思

叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年多反思就有可能成为名师。”可见教学反思在一个教师的成长的过程中有多么的重要，对教育教学活动更有积极的促进作用。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是教师教学能力提高的一条重要途径（张庆宗，2011）。教师在长期的教学实践中，要根据教学情境不断对自己的教学行为进行反思，对自己的教育理念、知识技能等进行重新思考和总结，从而实现对现状的超越，达到教学理论和教学实践和谐统一的目的。

2.4 同事互助

萧伯纳曾形象地说：“假如你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换后仍是每人一个苹果；但是假如你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交换便是每人有两种思想。”国外学者乔伊斯和许瓦斯（Joyce&Showers）的一项实证研究表明，学校内教师之间的相互听课和指导能使教师把所学到的东西运用到日常的教育教学活动中。尺有所短，寸有所长，教师的教育教学风格和方法都是千差万别、各具特色的，我们应该通过各种渠道如听课评课、集体备课、反思研讨、课题研究、师徒结对等学会取人之长，补己之短，不断充实自己的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。