让幼儿的艺术审美之花在民间音乐游戏中绽放

陶晓红

民间音乐游戏作为传统文化的一部分，以其在音乐教育活动中独有的特点及价值，在幼儿发展中起着十分重要的积极作用。民间音乐游戏具有简便易行、易学易会，有着较强的趣味性和随意性的特点，所配有的歌谣童谣容易表现，更贴近自然，贴近幼儿的现实生活，在民间音乐游戏中培养幼儿的想象力、提高幼儿的审美力、丰富幼儿情感、形成良好的创造心理素质，就显得很有必要。正如费尔巴哈所说：“如果你对音乐没有欣赏力，没有情感，那么你听到最美的音乐，也只是像听到耳边吹过的风，或者脚下流过的水一样。”在审美活动中，只有具备了审美感受力和创造力的幼儿，才可能真正投入审美活动，并从审美活动中得到有效的审美教育。

一、选择合适的教材，引导幼儿在民间音乐游戏中充分感知美

民间音乐游戏离不开音乐，民间音乐能为幼儿创造更好的游戏氛围，使孩子在音乐游戏情景中受到良好的熏陶，和音乐感染。教师在研究中能抓住幼儿喜爱有词游戏的特点开发游戏，同时借鉴我国民乐独有的特点，巧妙地用音乐指导幼儿在游戏中的规则意识。在这样富有感染的音乐情景中，孩子更加投入和充满热情。如：教师创新的以民乐合奏曲“金蛇狂舞”为游戏背景的大班“贴烧饼”游戏，和以古筝曲“春江花月夜”为游戏音乐的中班“彩巾飘飘”游戏，都是将民间游戏与民族器乐有效结合，体现出浓郁的民间音乐文化氛围，音乐的停止和变换，巧妙地成了游戏的信号，提升了游戏的美感。

二、创设宽松氛围，鼓励幼儿在民间音乐游戏中尽情表现美

著名的儿童教育家奥尔夫特别强调要为幼儿创设一个自由、宽松、便于交流和共享的学习环境，他曾经说过：“让孩子自己去寻找，自己去创造，是最重要的。” 因此，为幼儿创设一个宽松自由、开放鼓励的环境、提供幼儿自主和主动活动的空间和时间，是确保幼儿自主性学习的一个重要方面。

1.创设逼真情景，激发幼儿的审美情感的体验

根据幼儿思维具体形象的特点，在审美素养教育中要充分注意审美对象的生动性、形象性和直观性。因为孩子作为受教育者，其审美体验的产生不只在施教者的说教，更在于他所选择和运用审美媒介的感染力。创设良好的环境氛围，丰富幼儿的生活经验，选择合适的乐曲，组织幼儿进行表现，非常有必要。

2.设计多种玩法，满足幼儿个性化表现美的需要

在民间音乐游戏中，通过引导幼儿探索根据不同的游戏风格改变游戏规则，鼓励幼儿运用不同的、自己喜爱的方式进行民间音乐游戏活动，使幼儿获得不同的情感体验。如：《老鼠送礼》有三种变化的游戏玩法：有单个的手指游戏，以巩固歌词演唱，熟悉在歌曲最后一个音“你”上进行抓、逃的规则；有两两结对玩手指游戏，加入了合作交往的游戏成分；也有扮演角色的完整游戏，加入了师生互动和一定空间范围内的追逃情节，幼儿在游戏高潮中得到满足。再如：“好朋友”和“摇啊摇”幼儿不仅可以自主交换同伴，随着游戏的不断深入，由两人找到多人找，在难度和形式上可以更丰富多样，在按一定数量要求找朋友时，又体现与数学相结合，游戏让幼儿充分享受到自由，没有心理压力，情绪放松。

三、教师有效引导，协助幼儿在民间音乐游戏中自信地创造美

幼儿在音乐游戏活动初期，教师要安排各种能引起幼儿兴趣的音乐，让他们在兴趣的驱使下自发地进行多种游戏，这个时期幼儿注意力的特点是容易被新的刺激所吸引；随着幼儿对音乐经验的积累，他们在游戏中的自主性、主动性和积极性明显增强了，已经不满足一些比较简单的游戏活动，他们想要自己设计游戏、组织活动……在不断的探索中我们发现，教师要根据孩子不同年龄段的特点给予相应的支持策略来推动游戏的不断发展。

1.精心设计环节，促进情感的体验。

音乐游戏可以使幼儿完整地感受音乐的艺术形象，根据音乐的特点做出动作，能够积极地、有效地促进思维活动，发展其想象力和创造力，在一些有情节、有角色、有形象化动作的音乐游戏中，启发他们积极思考角色之间的关系，角色的性格和动作特点，从而使幼儿在丰富而生动的想象之中做形象化动作。如在玩中班《抬花轿》这个音乐游戏时，扮演老虎的小朋友开心地坐在轿子里，小狗们齐心协力，一起把大老虎摔一跤。孩子们在音乐中感受到小狗们的可爱、机智、勇敢，老虎的狡猾、凶狠，经过小朋友们的大胆想象与表现，不仅发展他们的想象力，还培养了他们团结协作能力。孩子们在亲切友好的情境中相互作用，相互促进，共同提高。

2.随机把握游戏过程中的难度，关注不同年龄不同层次幼儿的差异。

民间音乐的游戏玩法不是一成不变固定模式。很多民间音乐游戏可以在大、中、小三个年级段进行，在同一年龄段也可以体现不同的难易程度，教师可以根据需要灵活把握。如“找朋友”这个游戏，通过音乐自然过渡，到换一个好朋友继续下一轮的游戏。小班：一对一游戏，中班：幼儿分成相同两组，内外圈游戏，大班：1-2-4-8……由一个朋友向多个朋友递增发展，也可以用开火车的方法，请被邀请的好朋友坐上自己的列车里。与每个游戏配备的音乐、演唱方式和形式也不一样。“找朋友”的游戏音乐，旋律和歌词就有多个版本。如民间音乐游戏《小老鼠上灯台》，以有一定高度的物体为“灯台”、老鼠头饰等道具，幼儿能根据情景扮演不同角色。小班可以根据歌词模仿动作，中班体现动作技能，如在游戏中的向下跳和追逐跑的动作，而到大班则更注重逼真的表现情绪、情节。

教育家陈鹤琴先生说过：“音乐的真正价值在于我们和音乐接触，可由节奏的美，使肉体和精神共鸣共感，而表现节度的行为；由和声的美使人感到调和统一，而养成调和性，再由旋律，使人感到永久的统一，而养成统一性。因此，我们要凭着音乐的生气和兴味，渗透到儿童的生活里面去，使儿童无论在工作、游戏或劳动的时候，都能有意志统一，行动合拍，精神愉快的表现，使儿童生活音乐化。”民间音乐游戏不是单纯的音乐课程教学或音乐表演，而是注重创设激发幼儿人人参与的环境与氛围，引导幼儿积极参与、体验和发展，我们要运用多种策略，让幼儿在生活化的民间音乐游戏中提升艺术审美能力。

【作者单位：苏州吴江区盛泽镇中心幼儿园 江苏】endprint