基于相关分析理论的成人微信移动学习效果评价实证研究

赵清华

摘要：该文基于相关分析理论，设计了成人微信移动学习效果评价指标，从教学态度、教学内容、教学过程、支持服务等几个方面，对成人微信教学效果进行相关性分析。研究结论表明，支持服务对教学效果的影响最大，其次是教学过程与教学内容。教学态度与教学内容之间呈显著相关，教学过程与教学内容之间呈显著相关，支持服务与教学过程之间呈显著相关，微信教学对提高学生的整体水平有促进作用。

关键词：相关分析理论；微信；移动学习；教学效果评价

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）13-0267-03

Abstract： Based on correlation analysis theory， the design of the adult WeChat mobile learning effect evaluation index， from teaching attitude， teaching content， teaching process， support services and other aspects， the adult micro channel teaching effect by correlation analysis. The research conclusion shows that the most of the supporting service is the teaching effect， followed by the teaching process and the teaching content.. Teaching attitude and teaching contents were significantly correlated with each other， between the teaching process and the teaching content was significantly correlated， support services and teaching process， there was a significant correlation between the WeChat teaching to improve the overall level of students have role in promoting.

Key words： Correlation Analysis Theory； WeChat； Mobile Learning； Teaching Effect Evaluation

1 相关分析理论概述

相关分析是对总体中确实具有联系的标进行分析，其主体是对总体中具有因果关系属性的分析。现象总体上所存在的关系可以分为函数关系和相关关系两种，函数关系是指确定因素属性之后，结果属性也可以完全确定，表现为y=f（x）的方程形式。相关关系是一种不完全确定的依存关系，确定因素属性之后，可能存在若干个不同的结果属性。

在数学上，通过离差相乘来反映变量x和变量y之间的相关程度。基本公式如式（1）所示。

[r=σ2xyσxσy=（x-x）（y-y）nσxσy=（x-x）（y-y）（x-x）2（y-y）2] 式（1）

式（1）中，[σ2xy=（x-x）（y-y）n]称为协方差；[σx=（x-x）2n]是变量[x]的标准差；[σy=（y-y）2n]是变量[y]的标准差。

相关系数[r]有以下几个特性：

1）当|r|时=1，表示变量x与变量y完全线性相关。

2）当0<|r|<1时，表示变量x和变量y存在着一定的线性相关。一般判断的标准是，|r|<0.3为微弱相关，0.3<|r|<0.5为低度相关，0.5<|r|<0.8为显著相关，0.8<|r|<1为高度相关。

3）当|r|>0时，表示变量x与变量y为正相关；当r<0时，表示变量x与变量y为负相关。

4）当|r|=0时，表示变量x与变量y没有线性关系，但可能存在非线性相关。

2 成人微信移动学习效果评价指标设计

2003年，北京师范大学教育技术学院余胜泉教授提出了基于互联网络的远程教学评价模型，该模型指出了教师的教学效果评价主要包括学习资料提供、教学活动组织、作业与答疑、交互等四大部分。本文的评价指标设计建立在余胜泉教授设计的网络教学评价范畴主体的基础上，由教学态度、教学内容、教学过程、支持服务、教学效果等四个纬度组成。

2.1教学态度

教学态度评价指标由以下几个二级评价指标组成：

1）教师严格执行课程教学计划和教学大纲，微信教学备课充分。2）教师严格管理学生的微信学习过程。3）教师在微信公众平台上及时发布课程教学专题。4）教师充分关注学生的微信答疑，耐心辅导学生。

2.2教学内容

教学内容评价指标由以下几个二级评价指标组成：

1）教师在在微信公众平台上提供的教案适合学生微信学习。2）微信教学内容充实，重点讲解突出，难点分析透彻。3）微信教学内容反映学科前沿，实用性强。4）微信教学新旧知识结合，理论联系实际。5）微信教学内容的难易程度适合学生的专业基础。

2.3教学过程

教学过程评价指标由以下几个二级评价指标组成：

1）微信教学进度安排适合学生的学习能力。2）微信教学过程适合学生的学习方式。3）微信公众平台上提供的课程内容的讲授方式适合学生的学习需求。4）教师在微信公众平台上设计的课程专题学习讨论的数量和质量比较合适。5）教师在微信公众平台上布置的作业的数量和质量比较合适。

2.4支持服务

支持服务评价指标由以下几个二级评价指标组成：

1）教师在微信公众平台上提供丰富的学习资源，并及时维护和更新。2）教师在微信公众平台上提供的支持服务需求适合学生的学习条件。3）教师在微信公众平台上及时批改学生的作业，并提出的评语和反馈。4）教师在微信公众平台上提供的支持服务方式适合学生解决问题的途径。5）教师在微信公众平台上能及时响应学生的互动交流方式，解答学生的疑问。

2.5教学效果

教学效果评价指标由以下几个二级评价指标组成：

1）对课程基础知识掌握较好。2）学生分析问题和解决问题的能力有显著提高。3）教师与学生、学生与学生之间的互动，使学生对本课程的学习产生了浓厚的兴趣。4）教师对学生的评价和反馈拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野。

3 评价实证研究实施

3.1测试对象

选择2014～2015学年第二学期天河学院、河源电大实施微信教学的208名学生作为测试对象。微信移动学习效果评价调查问卷设计成远程在线问卷调查形式，测试对象均可远程在线填写，整份问卷填写时间大约为5分钟。

3.2因变量与自变量设定

根据前人的研究，本文在教师与学生构成的微信教学关系中探讨微信教学因素对学生终结性考核成绩的影响。因此，本文的因变量是学生终结性考核成绩，自变量分为两个方面，第一个方面为微信教学效果评价中的教师变量，包括教学态度、教学内容、教学过程和支持服务；第二个层面为微信教学效果评价中的学生变量，即教学效果。

为了便于计算，教学态度的四个子因素分别记为V11、V12、V13、V14；教学内容的五个子因素分别记为V21、V22、V23、V24、V25；个性教学过程的五个子因素分别记为V31、V32、V33、V34、V35；支持服务的五个子因素分别记为V41、V42、V43、V44、V45；教学效果的四个子因素分别记为V51、V52、V53、V54。

3.3数据处理与信度分析

远程在线问卷调查系统将学生调查的数据存储在ACCESS数据库中，用SPSS19.0对数据进行管理与分析。

信度是指调查问卷的可信程度，它主要表现检验结果的一贯性、一致性、再现性和稳定性。为了检验调果问卷量表项目之间是否具有较高的内在一致性，将量表数据导入SPSS19.0，运用克隆巴赫系数法（Cronbach's alpha）对量表进行信度分析，分析结果如表1所示。量表的信度系数为0.85，在0.8～0.9之间，表示量表的信度可以接受。

4 实证研究结论

4.1均值与标准偏差分析

教学效果因素均值与标准偏差如表2所示。表2显示，学生给予教师的教学态度评价的均值是82.69，其余各项属性的均值都介于78至81之间。这说明教师在实施微信教学中，教学态度、教学内容、教学过程、支持服务属性的教学效果良好。

标准偏差是指各属性数据偏离平均数的距离。表2各项属性的标准偏差中，表现出以下几个特点：

第一，教学态度与教学效果的标准偏差几乎相等，由此可以看出，成人微信教学态度直接影响教学效果。

第二，微信教学的支持服务的标准偏差最高，这说明在微信教学过程中，学生需要教师的支持服务差异较大，教师应充分考虑学生的微信个性化学习特点。

第三，教学过程的标准偏差最低，这说明学生在微信教学过程中所表现的能力差异不大。

4.2相关性分析

教学效果影响因素的相关性矩阵如表3所示。主要表现出以下几个特点：

第一，支持服务对教学效果的影响最大，相关系数为0.644，两者显著相关。在微信教学过程中，学生因个人学习能力不同、专业基础参差不齐、工作与家庭生活对学习的影响不一，教师对学生的支持服务非常重要。

第二，教学内容与教学过程对教学效果的影响也比较大，相关系数分别为0.502和0.513，两者之间显著相关。教师注重教学内容和教学过程对教学效果的影响甚大。

第三，教学态度与其它影响因素之间，呈显著相关特性的因素有教学内容、教学过程，相关系数分别为0.658和0.581。教学内容越难，教学过程就越复杂，教师备课越仔细，对学生的关注度越高，管理也越严格。

第四，教学内容与其它影响因素之间，呈显著相关特性的因素还有教学过程，相关系数为0.542。微信教学内容越容易，教学过程也越简单，教学效果也越好。

第五，支持服务与其它影响因素之间，呈显著相关特性的因素有教学过程和教学效果，相关系数分别为0.691和0.644。教学过程越复杂，学生越需要得到教师的支持服务，教师对学生的支持服务越好，教学效果也越好。

第六，在样本的方差分析显著性检验中，Sig值即P值，为0.000，小于0.05，表示微信教学态度、微信教学内容、微信教学过程、微信支持服务对教学效果有促进作用。

参考文献：

[1] 黄良文，陈仁恩.统计学原理[M].中央广播电视大学出版社，2006（6）.

[2] 余胜泉.基于互联网络的远程教学评价模型[J].开放教育研究， 2003（1）.

[3] 苏佳.基于微信的研究生网络协作学习模式研究[D].河南师范大学，2014.

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