多媒体技术在高职计算机教学中的应用探析

杨忠强

摘要：近年来，随着计算机应用技术的飞速发展，多媒体技术也逐渐应用到各行各业中。高等职业院校的计算机教学作为高职教学中一个重要部分，它也将培养学生计算机实践应用能力作为根本目标，本文结合多媒体技术的特点，首先分析了高职计算机课程的意义，在此基础上研讨了目前多媒体在高职计算机教学中存在的问题，并根据问题提出自己的建议。

关键词：多媒体；高职计算机；应用

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）13-0199-02

多媒体技术的兴起和应用，极大的推动了教学信息化的发展，与传统的教学相比，多媒体技术将文字、图片、声音、动画等多种交互式功能融为一体，在营造课堂氛围，丰富课堂教学等方面比传统教学具有更好的教学效果，而且学生学习的积极性和主动性也大大提高。为了更好传授知识给学生，国内各高职院校纷纷建立了一系列的教学基础设施，如：校园网、多媒体教室、多媒体实验室等，这些基础设施为多媒体教学的应用实践创设了良好的教学氛围。随着国家教学改革的逐渐深入，改进教学模式、创造良好的教学环境、注重培养学生的动手实践能力成为了高职院校的教学改革的主要方向。

1 高职院校计算机课程的特点

高等职业院校的人才培养目标是培养技术型、动手实践能力强的实用性技术人才，在兼顾高职学生的理论文化学习的基础上，同时又要求学生必须具备一定的专业技能。教学的特点是强调动手能力，懂得如何去用。高职院校的生源主要来自高中毕业生，这些学生的基础通常都比较差，很大一部分都是没有达到普通本科院校的录取分数线，自主学习能力较差、同时学生因接触的事物的不同，其掌握知识的程度也参差不齐，这些够给增加了教学过程中教学的难度。

高职计算机课程属于高职教学中重要的一部分内容，主要是培养学生具备一定的计算机理论知识和计算机文化素养，并且以提高学生的计算机实际动手能力为目标，以此来确保学生能够在未来的学习和工作中对计算机有一个初步的认识。此外，针对高职院校学生的特点，高职院校在设置课程方面，也比较注重学生表达能力和团队合作意识的培养。为了能够更好的指导学生，通常高职院校计算机课程在排课和授课方面具有一定的灵活性和自主性，授课的方式会根据社会需求和用人单位的实际要来进行设计，以保证能够最大新限度的提升学生的计算机操作技能，以增加高职院校学生的就业机会。

2 多媒体技术在高职计算机教学中存在的不足

任何一项技术在应用过程中都存在其优势和不足，多媒体技术显然也不例外，多媒体技术的运用有效的提高了高职院校的教学质量，教学效果也有一定的改善，但是任何技术的应用都是一把双刃剑，随着多媒体技术的普及，它存在的问题也日益凸显，在授课过程中，如果单单采用多媒体技术进行讲解，通常教学效果很难能够达到期望值。针对这一情况，笔者总结出以下几点问题：

2.1 高职教师的多媒体技术水平有待提高

根据教育部颁布的针对多媒体课件制作规范的要求，课件是利用计算机技术来辅助教学的配套教学资料[1]。通过研究高职的教学课堂，不难发现教师的多媒体课件制作的能力稍显不足，很多情况是完全照搬书本内容，缺乏对理论知识的精炼和提取，这样很难引起学生的兴趣；另一种情况就是教师过分注重课件的形式，仅仅将各种多媒体教学资料堆积起来，过分注重学生的感官刺激，实际上内容毫无创新之处，并没有发挥出多媒体教学的优势。此外由于利用多媒体教学，对教师的计算机水平要求较高，教师对授课的相关软件的掌握程度也直接影响多媒体技术在教学中所能发挥的作用，然而现在中，很多教师的计算机水平偏低。

2.2 存在滥用多媒体的行为

多媒体技术应用在教学上的确能够给课堂带来新鲜的活力，调动课堂的气氛，但是并不是所有的教学内容都适用多媒体的，教师应该根据教学内容的需要，灵活的选择技术手段和表现形式[2]。如在高职计算机教学中，对于理论性较强且需要发挥学生的理性思维的章节，其完全不必采用多媒体来进行教学，传统课堂的良好的师生交互更能够加深学生对问题的理解。

2.3 重硬件，轻软件

目前国家大力提倡高校培养应用型人才，高职院校以其实用性的教学特点迅速发展起来，各个高职院校也进行了扩招，为了争取更多的生源，高职院校在学校硬件设施建设上下足了功夫，其中不少高职院校都配备了国内先进设备和教学设施，可在引进了大量硬件设备的同时，却忽略了软件开发和实际应用水平，教学素材照搬、照抄网上的资源，没有形成适合本校的一系列教学素材库，这种情况造成很大的资源浪费。

3 多媒体技术在高职计算机教学中应对策略

3.1 优化课堂结构

在传统课堂上，教师是绝对的中心，而学生只是被动的接受者，学生根本无法参与到实际的学习过程中来，这样下去无疑会扼杀学生的创造能力和创新精神。而合理并高效的将多媒体技术运用到高职教学中，为了能够给学生更好的课堂体验，教师必须在教学的组织、教学材料搜索、教材的钻研上下功夫，只有有机将理论知识和多媒体技术结合起来，才能为学生创造最佳的学习情境，发挥学生积极性和主动性，从而提高教学效率。

3.2多媒体课件制作切记注重形式而忽略内涵

采用多媒体教学不能过分的追究教学课件的“奢华”，追求“大容量”的知识传授，这样往往导致学生上课仅仅成为感官刺激，这样不仅分散学生的注意力，而且会影响教师授课积极性，降低了课堂的学习效率[3]。为了改变这种情况，必须从教学材料的选取、教学设计、课件制作等多方面进行着手，做到多媒体课件内容和技术的平衡，使学生在与老师的互动过程中学到知识。

3.3 高职计算机教学改革的方向

在计算机课程教学过程中，必须要做到针对不同类型的学生，不同课程需要不同的教学设计。如讲解《计算机文化基础》这类课程时，我们可以利用多媒体给学生呈现最新的计算机上技术信息、产品等最新的内容和技术来帮助学生学习。而针对实践性要求较强的课程，如《Photoshop》、《flash》等，就必须增加学生练习的机会，只有通过不断练习，发现问题，寻求办法解决问题，学生才能真正学会相应的技术，而作为教师，在教学过程中，针对学生所提出的问题需进行耐心细致的解答，如是共性的问题，可针对全体同学，着重讲解，以使学生能够在实际操作提高动手能力。

4 结语

总之，在高职计算机教学过程中，为了保证使用多媒体能够提交教学效果，教师必须不断的进行学习，一方面需要充分利用多媒体技术手段来实现课堂的革新，另一方面也应不断改进教学环境和教学手段，创造良好的学习氛围。教师只有对教学理论知识有深刻的认识和掌握了多媒体技术，才能最终提高高职计算机教学质量。

参考文献：

[1] 尹志军.计算机辅助教学是对传统教学方式的重大变革[J].教育理论与实践，2004（11）.

[2] 李琳.多媒体辅助教学在统计教学中的优点及存在的问题[J].中国当代教育研究，2004（3）.

[3] 伞小丽，伞小辉.浅谈多媒体技术在高校计算机教学中的应用[J].农业网络信息，2005（10）.