高三物理强化过关策略初探

2015-07-13张燕飞江苏省郑梁梅高级中学223400

学周刊 2015年36期

张燕飞（江苏省郑梁梅高级中学223400）

高三物理强化过关策略初探

张燕飞（江苏省郑梁梅高级中学223400）

送走刚刚毕业的2014届毕业生，看着学生接二连三地收到高考录取通知书，脸上洋溢着幸福的笑容，我由衷为他们高兴，几年的苦没有白吃。也因此想到在和学生共同学习的时间里那些点点滴滴，特别是一起攻克的一个个难关。其中帮助一些物理学困生成功转型，并在高考中取得满意的成绩最让我记忆犹新。接下来的文章当中我将就帮助高三后期物理学困生成功转型做详细的论述。

所谓学困生，我特别做了一下调查，百度百科是这样定义的：学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善运用思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。而我要特别强调的是我们高三后期的物理学困生有自己的特点，其成因也是多方面的。

一、原因分析

（一）知识和方法差异的原因

高中物理知识和初中相比，在深度、广度上有明显差异，一些初中物理学的很好的学生，对高中物理也是很感兴趣的。但是这些学生在高一入学时就面临着困难，首先是学习方法的大变化，其次是物理思维的欠缺。经过一段时间学习，一些学生实际物理成绩就和应该取得的成绩产生了不小差距。这样一来，不少学生兴趣开始减退，热情也降到冰点。物理课也不怎么听的进去了，作业开始敷衍了事。这样高一就过去了。高二呢，正好是一个比较奇妙的阶段。就是小高考阶段，在我们学校无论是否选修物理的学生都要参加物理小高考。那是一个只注重简单题大量练习的阶段，所有学生接受同样的训练。对物理方法及思维的训练很少，记忆法是主要的学习方法。小高考结束之后，选修物理的学生开始回归，这时分化开始明显了。

（二）外部环境的客观原因

物理学科相对来说是一个比较难的学科，加上又是实验比较多的学科，很多学校在硬件设施上是有相当欠缺的。演示实验都不能保证，就别说分组实验了。而且班级人数比较多，教师也不能关注到全部学生。学习科目多，学校考试多，学习压力大。教材不够新颖，学生不感兴趣等等。

（三）自身主观原因

因为学习压力较大，加上多次考试没有取得满意的成绩。自信心受到挫败，加上缺乏恒心，更加缺乏兴趣，有的学生就几乎直接放弃了。更有少数学生甚至因为和教师的关系不和谐，被教师批评了而讨厌物理，花在学习物理上的时间越来越少，最后就成了学困生。

综上，到了高三后期自然而然地产生了一批物理学困生，这些学生普遍具有一些相同的特点。1.基本概念混淆，基本公式记不住或记不清。2.物理过程分析不清，物理思维混乱。3.教师讲解的时候都听懂了，就是自己做题时就无从下手。他们的物理成绩基本是C级甚至以下，这样的学生在我班不在少数。

二、转化措施

作为班主任，又是物理教师的我，转化这些学困生是当务之急，也是不可推卸的责任。在逐个找他们了解情况之后，我结合这些学生的特点和现行高考政策给他们量身制定了转化措施。并且把学生进行分组，互相监督,互相促进，已达到共赢的目的，这些措施具体如下几个方面。

（一）分组

在我主要转化的20个学生当中，我把他们分为两组。基础知识薄弱型和学习兴趣丧失型。不同组别采用不同的方法。

（二）针对措施

1.基础知识薄弱型的学生，基本上是女学生。学习还是比较刻苦的，也还能坚持学习。她们最大的问题是概念不清，公式没记准，过程分析不会，物理思维欠缺。学习依赖性比较强，基本题目听教师讲过才会做。对她们，我把转化任务分成两部分。一部分是课堂上,我在课堂上讲题时仔细呈现思维过程还要求她们准备随堂笔记，随时记录。一部分在下课后：下课了我要求这些学生将每一个填空题、选择题看作计算题做在课后习题本上，再次完整呈现思维过程、解题步骤。一定程度上培养这些学生的独立性，同时这些过程能够清晰反映物理学习困难学生原有的知识漏洞。并且不断回顾复习。我会定时检查，随时帮她们解决遇到的问题。还要求她们多回归课本，夯实基础是转化的关键。建立物理思维，掌握物理方法是目的。

2.学习兴趣丧失型的学生多为男孩，奇怪，这些学生在高一入学时恰恰是成绩很好，对物理也很感兴趣的学生。就因为缺乏恒心，不能持之以恒。早早就放弃了。他们转化的关键是重新唤起学习物理的兴趣和信心。我先帮他们过滤一遍知识内容，布置较浅的习题让其完成。或在整张试卷上划出一些他们能解决的问题先做。循序渐进，让他们感到，这些问题其实是能做出来的，再难一点也没问题。这样一点一点建立信心，从而他们再次对物理有了兴趣，问题也就解决了。但他们还有一个最大的难题就是坚持，为了让他们坚持下去。我规定每天下午其中的几位要到我办公室报告今天的成果，每天如此。不是给我看笔记，就是看完成的试卷。要让他们认为这是每天必须完成的功课，养成习惯。

这两类学生还有一个共同的问题就是在考试时没有良好的答题习惯。这是平时必须要加强训练的内容。

（三）心理辅导

这些学困生除了知识上的问题以外，其实还有心理上的问题。不少学生人已经进入高三后期，可心理还没意识到时间紧张。总以为物理最后冲刺一下就可以达B了。在我们全市三摸之后，一个学生跟我说，“我现在才觉得物理可怕。”可见心理的不重视也是原因之一。还有一部分学生有一种厌学情绪。不管多么有效的方法，也必须要学生自发地去使用，如果厌学，这种自主学习的积极性就没有了，更别说效果了。但这种厌学情绪归根结底还是信心不足，兴趣不高引起的。所以适当的心理疏导是不可缺少的。我几乎每天都会找他们之中的某些学生聊天。从生活上关心，学习上关注他们。对她们的任何问题，从不敷衍了事，认真对待，认真解决，把这些半大孩子当朋友，听他们的心声，听他们的烦恼。心门打开了，问题很快得到解决，厌学情绪，抵触情绪都没了，兴趣，自信又回来了，学习的热情自然就上来了。效果是立竿见影的。高考结束，我做了一下统计，这些学生基本取得了比较满意的物理成绩。看来在高三后期对物理学困生的转型还是成功的。

最后，我总结高中物理学困生形成的原因是多方面的、复杂的。让其成功转型亦是一个难题。但无论怎么难，作为教师和班主任有着不可推卸的责任。