谈小学语文小班化教学的有效性

张国宏（甘肃省陇西县孙家庄小学748100）

谈小学语文小班化教学的有效性

张国宏（甘肃省陇西县孙家庄小学748100）

随着中国城市建设的迅速发展，进城务工农民逐渐增多，农村学生随父母转学进城，使得农村学校的学生近几年骤减。再加上几十年的计划生育政策成果显现，农村学校的学生新生入学人数也在递减。分析发现，社会全民特别是农村地区开始真正重视孩子的教育问题，都希望把自己的孩子送到教育环境更好的地方和学校。这些原因使得现农村班级人数由原来的三四十名到一二十名，特别是一些偏僻农村学校，有的班只有几名学生。

小班化语文有效性

早在17世纪捷克教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯提出班级授课制以后，我国近现代教育体制和教育理论都以班级管理和班级教学为中心内容开展，特别是八九十年代，随着人口的骤增，九年义务教育的普及，学生在校人数逐年增长，而相对应的学校资源却非常缺乏，学生人均使用率极低，根本不能满足教育教学的需要。因此，中央和各地方都在加大教育资金的投入，教育设施、教学器材得到了补充和完善。当这种每班五六十学生甚至七八十学生的大班额教学困扰中心城市和中心学校时，农村小班化教育教学，又给社会教育带来了新的问题。

随着中国城市建设的迅速发展，进城务工农民逐渐增多，农村学生随父母转学进城，使得农村学校的学生近几年骤减。又加上几十年的计划生育政策成果显现，农村学校的学生新生入学人数也在递减。分析发现，社会全民特别是农村地区开始真正重视孩子的教育问题，都希望把自己的孩子送到教育环境更好的地方和学校。这些原因使得现农村班级人数由原来的三四十名到一二十名，特别是一些偏僻农村学校，有的班只有几名学生。这给早就习惯了大班级授课的广大农村教师又带来了新的困扰。面对这种突出其来的教育格局和变化，对思想和理论都相对滞后的教师来说，有点措手不及，部分教师感到无所适从。那么，我们农村教师如何应对这场教育变革呢？在教学中，小学语文学科教学又如何提高教学的有效性呢？

一、树立小班化教学理念

其实，小班化才给教育教学带来了新的契机。语文教学中的小班教学在表面上是指在学生数量较少的班级中进行的语文教学活动，而从更深层次的内容上来说，这种语文教学小班化其实是一种教育方式和方法的发展趋势，更是一种教学理念的演进。所以，在一定程度上，小学语文小班教学应该被称为是小学语文“小班化”教学。小班化教学描述的是一种教学方式和方法以及教学理念的发展演变轨迹。小班化教学方式的引用和实践也必然带来小学语文教学从传统走向现代的积极转型。而这种转型的过程和转变性的影响相比传统语文教学活动来说至少体现在教学理念、教学方式、教学活动和教学结果评级标准等方面。具体来说是教学理念的不同。小班化教学不仅仅是教学活动的发生空间变成了一个学生数量较少的班级，更是教师在教育观上的变化。

要在小班化中进行有效的小学语文教学，教师首先要转变教学理念，转变教学方式。小班化教学中，语文课堂教学的模式要进行大的转变，要努力适应这场教育变革，积极探索科学合理的教学策略，多以个别辅导为主，教师要组织学生学习，引导学生阅读精美文章，真正落实学生的主体性地位，把教学的实效性放在首位，尝试运用科学有效的评价机制，努力构建一个生动的小学语文课堂。

二、重新整合教学资源，提高学生使用效率

小班化使得教育教学资源相对丰富，学生人均使用率明显提高，所以教师要善于开发资源，改变学生使用方式。在小学语文教学中，教材是教师教学和学生学习的基本资源，也是教学活动的基本要素。所以小学语文教师首先要学会教材资源的整合，把利用小班化教学的内容加以扩展，把不利用小班化的内容加以适当缩减，甚至剔除，学生也要不断把讲解过的语文知识加以整合，在练习和运用中加以巩固。同时，教师可以大胆地把教材中的挂图、实例等放大或者延伸，加以整合，使学生更形象、更直观地感受图文并茂的语文乐趣，领悟生活的哲理。

网络教育资源走进农村小学课堂，适应小学生的身心发展规律，使教育教学形式氏多样化，学生喜闻乐见。调查显示，学生普遍比较喜欢音频类和视频类的课件，这些课件的有效运用，激发了学生的学习兴趣。无论是识字教学还是阅读教学，有了网络教育资源的介入，教学效率会明显提高，一节课的信息量比传统教学增加了好几倍，而且学生易于接受。习作教学和口语交际教学的形式更加多样化，内容也丰富了，网络教育资源把学生的口语交际与习作同自己的生活紧密的联系在一起，使之生活化了。

三、变革教学方式，注重实效性

小班化教育环境为个别化教育的展开提供了自由的心理环境，个别化教育教学中，不论哪个学科，小班化教学都强调教师要尊重学生的主体地位，把课堂真正还给学生，充分留给学生动脑、思考、学习的时间，努力营造一个和谐、平等、民主的课堂气氛，创设一个有利于学生个性发展的教学情境。同时，教师要精心设计课堂教学，努力实现学生和文本的对话，学生和教师的互动，特别是让学生互动起来，在课堂上踊跃发言，敢于表达自己的真情实感。最终实现自主、合作、交流的科学学习模式，学生在合作学习过程中，感受团队合作的力量，使学生能够全身心放松的状态下，快乐地进行分工合作，互帮互助，使每一位学生都有任务，使每位学生都有责任，更要使每一位学生都有收获。

学生学习目标及学习内容相同，但能力差者需花更多的时间学习，以期达到预定的目标，这就要求教师采用不同的方式适时的辅导。具体包括课前辅导，预估他们在学习中可能会遇到的困难，为课中的及时辅导和反馈作铺垫，以降低他们学习新知识的难度；课中辅导，力求从课堂教学反馈中发现问题，随机应变，及时点拔。课后辅导，对课堂教学尚不够理解以及不能满足学习欲望和好奇的学生给予进一步的帮助。

四、组织课堂及班级活动，提高语文素养

新课程倡导独立自主、合作、探究的学习方式，但在小班化以前，由于学生人数较多，新型的学习方式只是流于形式，而小班化教学，由于学生人数少，所以课堂内的学生活动的空间很大，学生活动的机会也大大增加，也为学生开展活动提供了时间保证。我们教师要利用好这一个特殊环境和有利条件，在小学语文教学中，注重人文性，着重培养学生的语文素养和语文情感。同时，也不能忽视小学语文工具性，要强调学生学习语文和生活结合起来，体现生活处处有语文，语文字字有生活，让小班化小学语文课堂焕发出生命的活力。

以班级为单位，结合学校特色、主题教育等活动开展各种形式的集体活动，能培养学生的合作意识，进取精神。如班级生物角，同学们通过动植物的养殖活动领悟人生哲理，缓解心理负担，使生活变得更轻松、更有品味；通过“说说心里话”也舒缓了学生浮躁的情绪，减少同学矛盾，从而有利于班级和谐环境的建设；举办讲故事比赛，将知识由课内的任务拓展到课外的兴趣。同时通过这些活动在一定程度上有效地加强班集体的凝聚力，也为学生个性潜能的开发提供了广阔的发展空间。

（责编张景贤）