要让时政教育常态与扎根

李清朋（福建省清流一中365300）

要让时政教育常态与扎根

李清朋（福建省清流一中365300）

针对当前学校时政教育的不足，本文强调要多渠道提高学生对时事政治教育的认识，充分发挥学生的主体和教师的主导作用，寓时政教育于政治课的教学中，抓好常态，创新形式，提高时政教育的实效性。

时政主导主体实践活动

“高一时事政治教育现状”研究性学习课题组通过问卷调查，个别访谈、分析资料等，得出了“时政教育现状不容乐观”的结论，如何才能让时政教育常态与扎根就成为政治教师必须思考的问题？

一、多渠道提高学生对时事政治教育的认识，摆正位置

作为高中思想政治课教材内容的补充和延伸的时事政治教育，根据课程标准的规定，其主要内容是学习贯彻党和国家的重要会议、文件精神，宣传党的路线、方针、政策和决议，进行形势教育，培养学生了解、关心国际国内的大事的习惯，增强主人翁的意识，坚定地同党中央保持高度一致，承担社会责任，努力完成党和国家赋予的各项任务。对此，从学校层面，在高一新生军训时可通过专题讲座等形式提高学生的认知水平，明确高中三年的一些常规做法，让学生做到心中有数，并努力付诸实践。

在中学教育阶段，按相关政策的规定，学校每周要安排不少于一课时的时事政治教育课，但从课题组的调查中我们不难看出，在具体落实和实施中，都存在着缺位或不到位的现象。作为思想政治教师如果单纯地为了考试而进行时事政治教育就弱化了学科的功能，失去了开展时事政治教育原有的目的，严重挫伤学生学习思想政治课的主动性和积极性。这也促使我们一线的政治教师要不断提高对时事政治教育的认识，加强时政教育的研究与实践，努力把时政教育与新课程的推进和实施相结合，与学生沸点、热点话题相结合，与提高45分钟的课堂教学实效相结合，与三年有效的高考备考相结合，从高一入学开始抓起，不断奠定时事政治教育的素养，真正发挥思想政治学科应有的功能。

二、充分发挥教师主导作用，寓时政教育于高中政治课的教学中

建构主义理论认为，学习者只有在一定的情境下，利用有效的学习资料，获得教师和学习伙伴等的帮助，通过有利于学生对所学内容的意义建构意义的方式才能获得。众所周知，高中思想政治课是一门现实性、开放性和时政性极强的学科，是一门与时代发展并进的学科。时事政治课程资源的选取和应用直接关系到学生的学习自觉性、主动性和创造性，直接关系到本学科的生命力和教育力。所以，把时事政治教育与思想政治课教学进行整合，充分发挥爱国主义教育、道德品质教育、意志行为教育等功能，在政治课堂牢牢把握住发生在他们身边的时事资源，既弥补教材相对于形势发展滞后的不足，使教学素材与时俱进，又能不断拓宽渠道激发学生学习政治的兴趣，从而实现三位一体的目标。

为此，政治教师要充分发挥主导作用，根据学生的认知水平制定教学目标，抓住重点，用精练的语言准确传授基础知识，在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政，实现思想政治课三位一体的目标。教师应该多借助周围的信息渠道（如电视、广播、报纸、网络资源等），多引入具有针对性的时政事例，可经常从《经济半小时》《新闻联播》《焦点访谈》《对话》以及当地政府门户网信息等大家熟悉的材料中选择。如讲到政府工作坚持对人民负责的原则时引入清流新闻网提供的政府2014为民办实事总结和2015为民办实事项目。这样可以让学生真正体会学习政治的好处，促进学生的自主学习精神的养成。

三、抓好常态，创新形式，充分发挥学生的主体作用

学生是学习的主体，也是课堂活动的主体。教师应注重创新时政教育形式，选择操作性强，效果好的形式，使时政教育常态化。

（一）时政播报及点评

利用每节课的课前3至5分钟，让全班同学轮流对近几天的新闻进行简要“报道”，同时适当融入简评，一般一周两次，每次2-3人合作完成。目的是培养学生关注时政的意识，激发兴趣，并锻炼他们搜集、筛选、整理消息和做出正确评价的能力。学生通过自身的努力，锻炼了胆量，增长了知识，培养了能力，展示了个性，发挥了潜能。

（二）时政热点评论

在时政播报及点评的基础上，对重要的且学生感兴趣的时政热点进行深入的讨论、分析，主要采用小组合作的形式。具体做法是：把全班同学分成四组，以小组为单位先进行整理，形成小组的观点、认识，而后由小组选派代表在课堂上现场播报展示给全班同学，同时，其他同学可就此问题提出新问题，展开辩论，发表自己的见解。经过这方面的训练，有助于培养生生合作、师生合作、不断创新的能力，提高学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力。一般是每月一次，如本学期我们开展了“聚焦两会”“一带一路”“长江经济带”“福建自贸区”等热点问题评论。

（三）时政知识测试和比赛

在讲、看、听、评的基础上，进行时政知识测试和比赛是提高时事政治教育实效性的有效途径。因此，除了在思想政治学科考试中把一年的重大时事列入考试范围外，每学期还要分年段采用笔试或集体竞答的方式进行时政知识竞赛，从而激励学生平时留心、关注时事政治，同时也能提高学生对政治的认识，激励学生学习政治的兴趣。

四、把研究性学习与时政学习实践活动结合，使学生在实践中、在生活体验中、在社会热点探究实践中成长

时政学习具有实践活动的特征，因此，可以把研究性学习与时政学习相结合，着力培养学生的创新意识、实践意识、主体意识、合作意识，促进学生发现问题，正确地分析问题和解决问题的能力。如通过组织学生到爱国主义教育基地、社会实践基地、本地著名企事业等参观、调查，让他们亲身感受祖国现代化建设的伟大成就、家乡的巨变等，激发他们的爱国情感，增强社会责任感、民族自豪感；可利用国内外重大节日、纪念日和杰出人物事迹宣传的契机，营造良好的校园文化氛围，培养学生关注世界、关注中国、关注社会的良好习惯，有效引导学生在实践中、在生活体验、社会热点的探究实践中成长。

（责编金东）