家园携手同步成长

王爱华（甘肃省高台县第一幼儿园734300）

家园携手同步成长

王爱华（甘肃省高台县第一幼儿园734300）

本文分享了两个方面的家园共育经验。一是通过提供多元化的学习方式，促进家长的共同成长。二是通过提供多元化参与方式，让每位家长都成为幼儿园的资源体。前者主要在家长会和环境布置上做文章，家长会从内容、形式到时间安排都充分考虑和尊重家长的真正需要，环境布置主要突出现代教育理念的宣传。后者主要体现家长委员会在幼教工作中的重要地位和作用，同时也注重通过问卷、家访、面谈、开班会等多种渠道面向其他家长获得幼儿成长过程中的第一手资料，然后有的放矢、因人而异地提供相应的参与内容和方式。

家园携手同步成长

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，我们以家长的共同成长、家长教育资源的挖掘和运用为我园家长工作的主要目标，积极地为家长提供获取教育信息的方法，提供广泛的参与教育活动的机会和渠道，使家长能在幼儿园管理、教学活动、资源信息交流等方面成为真正的合作者，在主动参与中一起成长。

一、提供多元化的学习方式，促进家长的共同成长

家长是教育可持续发展的重要因素和教育资源，他们的儿童观、教育观将直接影响他们对幼儿园教育工作的支持与配合，影响幼儿园教育目标和教育理念的达成，进而影响到幼儿园教育改革的进程。因此，我园非常重视在育儿观方面给予家长多方面的培训和引导，并通过潜移默化的影响，帮助家长同幼儿、教师一起成长。

1.我们在“家长会”上做文章。从内容、形式到时间安排都充分考虑和尊重家长的真正需要。

内容上：我们通过交谈、问卷、发动家委成员协助等方式收集来自家长的困惑、难题，再确定安排讲座的内容和探讨话题；而对于特殊阶段的幼儿家长的特别需要我们也给予特别的关注。如：对新生家长，我们围绕基本的儿童观、教育观和幼儿社会适应性问题进行培训讲座；在大班后期我们为家长提供幼小衔接、幼儿入学前的生理、心理特点及其准备等方面的咨询讲座等。

形式上：我们一改以往我讲你听的做法，而是采用了参与、互动的方式，事先让家长对会议内容、程序、议题有所了解有所准备，会议进展过程中，教师通过抛引话题、列举实例、创设情境、组织游戏等，引发家长谈出自己的看法，而教师则及时在大字报上简要记录家长的观点、思路或争论的话题，促使大家进一步地对比、思考和讨论，这样，在热烈的探讨中，问题解决了，共识达成了，每位家长都在积极参与中畅谈、倾听，在交流互动中解决了困惑、难题；有时，我们也会根据主题需要或家长的特殊情况，组织家长开展小组活动。如小一班开展“我是好宝宝”主题活动时，为了培养幼儿的大方交往和礼貌待客，教师和家长经过商量，把班级分成几个家庭交往小组，每组选一个家长任组长，负责组织小组交往实践活动，教师则作为嘉宾受邀参加各组活动。有时，教师经过了解，发现某些家长在育儿或教养方面存在共性问题，就及时组织这些家长进行小组讨论，或邀请在这方面有成功经验的家长做介绍，使家长的难题及时得到解决。

时间安排上：我们以不给家长额外负担为前提，尽量安排在下班后或休息日。这一系列做法，使我们的家长会出席率高、气氛热烈、家长收获大、效果好。

2.我们在“环境布置”上做文章。把一些蕴涵现代教育理念的名言短句制成牌匾悬挂在家长出入必经的幼儿园走廊墙壁上，或收集一些有活动写真放成大幅相片、配上相应的格言，制成醒目的宣传版底吸引家长的目光，或定期在宣传栏上展示各种信息、理念，家长每天接送孩子时总会不知不觉地有这样的字眼跳入眼中印入脑海：“蹲下来和孩子说话，你会发现另一个世界”“孩子需要大人的赏识，没有赏识就没有教育”“快乐人生”三句话：太好了！我能行！你有困难吗？我来帮助你！“等。渐渐地，家长就会注意到自身的行为，把平等、尊重和赏识落在每一天当中。

二、提供多元化参与方式，让每位家长都成为我们的资源体

“家长是可信赖可合作的教育伙伴”。这是我们开展家长工作的指导理念。因此，我们除了成立园家委会、班级家委会以外，还把全园家长发动起来，成立各种名义的家长活动小组。灵活地根据具体需要邀请不同的家长参与到园各项工作的管理与监督和班级经营当中。

例如，为了发挥家委会的重要作用，每学期初的工作计划我们都充分听取家委会成员的意见和建议后才定稿。我们还根据工作的需要和家长的兴趣和特长，让这些家委会成员通过自选分成若干工作小组：有的负责幼儿园大型活动的策划；有的负责“家长学校”学习内容的信息收集；有的帮助幼儿园制定“向家长承诺”条款；有的参与商讨教师工作评价指标等。各小组的具体讨论时间、地点和方式则由家长自定，幼儿园只协助其做好通讯录，然后在预定时间召集各组进行交流汇总。

对于其他家长，我们更注重通过多种渠道方式的调查、了解（如问卷、家访、面谈、开班会等）来获得各方面情况和第一手资料，然后有的放矢、因人而异地提供相应的参与内容和方式，如助教义工、资讯收集、获得筹备等，这样，家长就可以轻松、自信而饶有兴趣地根据自己的能力、时间来选择参加活动的内容。此外，每一次主题活动的开展，教师都积极主动地把家长纳入活动中。

比如，当班级确定了要开展的主题后，教师便及时组织家长召开前期家长会。向家长介绍主题的由来、幼儿的兴趣点及主题当中所蕴涵的活动价值，让家长在了解活动意图的基础上积极参与到前期准备中。活动过程中，家长的兴奋与热情简直不亚于幼儿：融入幼儿的活动中，他们仿佛又回到了童年，看着幼儿展示自己在主题当中的进步和收获，家长的欢喜溢于言表。可以说，整个主题活动的开展，家长给予了充分的理解和支持。使我们的活动得以顺利进行，而在这参与的过程当中，他们虽然付出了自己的时间、知识和精力，但也收获着作为幼儿园一份子——教育伙伴才能真正感受到归属感、责任感和成就感。

看着和我们一起成长起来的家长，我们感到了前所未有的欣喜与快乐：家长自愿被更加充分地发掘和运用，家园之间的合作更加密切和协调，家长已真正成为幼儿园工作的坚强后盾，家长已成为教师工作的合作伙伴，正有力地推进着幼儿园课程改革的向前发展。

（责编田彩霞）