浅谈新课程背景下的初中英语教学

王青松（河北省青龙满族自治县双庙初级中学066500）

浅谈新课程背景下的初中英语教学

王青松（河北省青龙满族自治县双庙初级中学066500）

随着课程改革的不断深入，英语课堂教学模式和教学理念也在不断更新。新课程发展的核心是新课程理念的落实，课程理念的落实与教师行为的转变密不可分。新课程背景下的初中英语教师应做到：改变传统的英语教育理念，尊重学生的主体地位和学生原有的知识经验积累，面向学生的生活世界和社会实践，提倡自主、合作、探究的学习方式，有效地提高学生素质，培养学生的创新精神和实践能力。

新课程自主合作探究创新实践能力讨论交流反思

随着初中英语新课程的实施，教师必须要有新的教育理念去迎接新的挑战，探索与新课程理念相适应的教学方式才能与时俱进。那么，在实际的教学过程中，教师要如何改变传统的英语教育理念，使新课程的理念得到充分体现，如何恰当地选择教学方式方法，使学生在新课改革过程中更好地接受知识，有效地提高学生素质呢？下面笔者结合自己多年教学实践，浅谈几点做法。

一、面向学生的生活世界和社会实践

（一）关注学生的生活世界

由科学世界回归到生活世界是课程理念一大飞跃。因为人始终生活在世界之中。人在生活世界中认识自然现象，理解与体验社会道德、法律和艺术，通过与他人的交往和自己的反思来提升自己的人格。学生首先接触的是生活世界而不是科学世界。因此，新课程英语教学应该关注学生的生活世界，尊重学生原有的生活经验积累，扩大学生的知识接触面。学生的现实生活世界包括以下方面。

1.精神世界。学生天真无邪，对世界的认识是单纯、美好的，在很多方面还有待引导。我们应根据学生的年龄、心理特点和知识水平，通过让学生参与讨论，充分了解学生目前所处的思想认识状态，通过引导学生学习书本知识，扩大知识面，提升他们的思想认识。

2.家庭生活世界。家庭是孩子成长的摇篮，是每一个孩子的第一个生活环境。家庭生活和家庭教育对于每一个人的德、智、体发展起着奠基的作用。因此，要对学生进行有效地教育，我们必须首先了解他们的成长环境并进行深入分析，制定相应的指导方案和计划。

3.生活世界。学生的主要活动是在学校进行的，他们既是独立的个体，经历着不同的人和事，又都处在集体的环境中。学生在教师的指导下学习知识，学习做人和做事。学生在一起开展活动，在丰富多彩的活动中互相影响，互相促进。因此，初中英语课程和学生的学校生活世界是密不可分的。

4.社会生活世界。学生也是社会的一个群体，虽然他们还没有广泛地参与社会生活的经历，却也在观察社会，通过与身边的长辈或者伙伴的交流以及电视、书刊、参与有组织的社会活动等方式逐渐了解、体验和融入社会。社会生活经历对他们逐渐形成的人生观、世界观和价值观影响深远，应该给予足够的认识。

5.未来的生活世界。初中英语教学还应关注学生的未来生活世界，提高他们未来的生活质量。因此，英语课的学习不仅是语言知识的学习，还应包括：了解中外文化的差异，丰富学生的人文知识，提高学生的文化意识情感态度和价值观，使他们能够适应社会，服务于社会。

（二）面向学生的社会生活实践

初中英语教学应把学生从课程领入到社会生活实践中。一方面可以拓展课程时空，使学习不再仅仅指一堂课所学的内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来有关的知识浓缩在一起。另一方面把生活世界提供给学生进行理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和感悟，使他们不断领悟人生的意义，在与世界的沟通中感受人生的价值。在外语教学中，没有真实的语言环境，我们应尽可能地创设语言环境，利用社会生活中丰富多彩的素材，把外部世界搬入课堂，让学生实践，体验，从而提高运用语言的能力。

二、注重学生原有知识，培养学生主动构建知识的能力

（一）注重学生的原有知识与经验

学习是学生主动构建知识体系的过程，学生不应该只是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择加工和处理，从而真正获得知识。学生的学习过程是自我生成过程，这种生成同学生原有的知识与经验是分不开的。在以往的英语教学中，我们往往忽视了学生自身的经验积累。美国著名的教育心理学家蒙奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”这段话说明了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这一教学理念。

（二）注重培养学生主动构建知识的能力

新知识是学生自我构建后获得的知识。在教学过程中，我们要以学生为中心，尊重学生主体地位，充分发挥他们的自主性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读。新的知识获得以后，引导学生把新知识以一定的方式组织起来，纳入到原有的知识结构中去，便于记忆和提取，从而优化学生的认知结构。

教师经常采用的方法是：根据学生已有知识和经验引出新知识；为学生提供向上攀登的“支架”；让学生充分利用想象的空间；为学生提供“先行组织者”；帮助学生把新知识归类。

三、关注知识、能力、创新三者的统一

新课程要求我们既要关注结果，更要关注知识的产生、发展过程。我们要在关注知识发展的过程中，培养学生的能力和创新意识。

我们可以通过以下几种教学方式使知识、能力和创新统一于教学目标之中。

1.通过讨论和交流。通过学习和交流，学生既复习、巩固了知识，又培养了学生运用知识的能力。

2.通过反思。通过反思，使学生补充和完善自己的知识结构和情感态度，从而提高自我反省能力。

3.通过开展课堂教学活动。丰富多彩的教学活动，不但可以帮助学生学习和巩固知识，而且还可以培养学生运用知识的能力。在英语教学中，设置情境让学生表演就是一个好方法，学生在表演中进入不同的角色，体会着语言的使用价值，从而加强了跨文化意识的渗透。

总之，初中英语教学只有在教师和学生的共同努力相互合作下才能逐渐转型，才能逐渐摆脱传统的教学模式，将教师和学生解放出来，让学生成为学习的主人。

[1]张业美.浅议初中英语国培计划的意义[J].校园英语：教研版，2011（6）.

[2]吕成仙.谈新课改与初中英语课的组织[J].教育教学论坛，2011（16）.

[3]潘凡.浅谈新课程背景下初中英语教学方法的改进[J].黑龙江科技信息，2011（23）.

[4]陈雪秋.汕尾市陆河县河城中学;浅析初中英语教学生活化的问题[N].汕尾日报，2009.

（责编张景贤）