综合性大学音乐学专业舞蹈必修课教学探究

付宜玲 刘建刚 （广西大学艺术学院 530004）

综合性大学音乐学专业舞蹈必修课教学探究

付宜玲 刘建刚 （广西大学艺术学院 530004）

在当下综合性大学音乐专业本科教学中，舞蹈课已成为本科音乐学专业的必修课程，舞蹈，这门动态性的直观艺术，与音乐存在固然的共通性，通过舞蹈训练达到肢体的舒展、直立、协调，提升学生的艺术气质以及舞台表现力，提高综合素质，从而实现音乐专业建设的不断发展。本文通过分析当下综合性大学音乐学专业舞蹈必修课教学的现状和特点，探究此类舞蹈必修课教学的新路径和新方法，达到舞蹈与音乐专业更完美的融合，完善学生专业知识结构，实现人才培养的良性循环。

综合性大学；音乐学；舞蹈；教学

课题名称：综合性大学音乐专业复合性创新人才培养模式研究与探索 项目编号：2013JGA111

一、综合性大学音乐学专业舞蹈课的现状特点

相较于一些专业性艺术院校，综合性大学的音乐学专业更具综合性，没有实施具体的分科分专业，而是在音乐学这个综合的概念下进行专业学习，因此，综合大学音乐学专业的舞蹈必修课也有着自身的个性特征，这主要体现在以下几个方面。首先，从教学对象主体来看。学生以高中生毕业的生源为主，缺乏系统专业的舞蹈训练，部分虽接触过舞蹈，但整体基础薄弱，舞蹈水平良莠不齐。从自身专业角度来看，有别于那些早期接受专业化训练的学生，此类学生一方面存在实践表演经验相对缺乏，舞台的表现力不足等问题，但同时他们具备相对完整的文化知识结构，认知度和想象力相对较强，音乐感知力敏锐，情感理解力强。其次，从教学本体上看。课堂教学时间极其有限，就当下综合性大学音乐学专业舞蹈课程设置来看，教学时间基本以一周2个课时为主，如此有限的教学时间致使舞蹈教学缺乏延续性，学生经常会出现“捡了芝麻丢了西瓜”的尴尬局面。教学内容主要以单一的形体训练课为主，将视野局限于塑造学生良好的艺术形象，提升个人气质，增强舞台表演效果的框架内，教学内容存在单一性和狭隘性，在教材方面，缺乏统一的规范性教材参考，而是以教师的主观性取舍为主，舍此，此类舞蹈教学不采取“男女分班”制，舞蹈教学有其特殊性，性别的不同意味着教材的差异，这种不分班的教学模式，对于教师的对教材的把握，以及课堂时间的分配制造了压力。

二、综合性大学音乐学专业舞蹈必修课教学创新

打破常规，因材施教。综合性大学音乐学专业的学生，大部分都是普通高中毕业的学生，缺乏长期的专业化训练，因此在舞台表现力、自信心、艺术感知力方面都存在不足，但这同时又意味着其具有很大的艺术可塑性和潜能。在舞蹈必修课的教学中，应扬长避短，不可一味追求舞蹈的技术，把学生当成舞蹈专业的学生来对待，采用传统的舞蹈训练模式来对其进行强制性地训练，否则就会事倍功半，甚至适得其反。在这样的特殊性的要求下，教学中应摒弃传统的舞蹈教学方式，以学生的特点为出发点，最大限度开发其潜在能力。在舞蹈教学组合的编排中，应轻技术，重艺术，将单纯的技能开发转换成对舞蹈的审美追求的培养，给学生美和快乐的享受。在课堂音乐的选择上别出心裁，选择学生喜欢或者想象力空间较大的音乐作为舞蹈伴奏，让学生特别是零舞蹈基础的学生对舞蹈产生亲切感，从他们擅长的音乐中去领悟舞蹈的美好。

丰富内容，博彩众长。在教学内容的择取上，应强调内容的多样性，教学内容不拘泥于单一的形体训练，应涉及民间舞、古典舞等单一的动律训练，甚至编创的基本技法，拓宽学生对舞蹈的认知面，提高学生的艺术实践能力。此外，民间舞、中国古典舞的涉入，又是与该类学生自身专业在某种程度上的一种契合。以声乐为主的学生为例，民族唱法的学生通过民间舞蹈的学习，把握民间舞蹈的基本动律和风格，进一步了解民间舞蹈的审美、动态特征、音乐特点等等，从而反馈到自身的专业学习中，达到由外到内，以辅促主的效果，实现歌舞相融，技艺求精。

以表演性为主导，以学生为主体。综合性大学音乐学专业的学生大部分来自于普通高中，知识结构相对完整，教师在教学中应充分发挥学生的主体性作用，充分发挥学生的创造力和想象力，发挥他们在舞蹈课堂中的主导性。在教学内容的取舍中，侧重学生表演能力的培养可采用形象塑造的方式，丰富舞蹈教学组合的内涵，增强教学组合的生命力。以笔者的亲身教学经历为例，在教授古典舞身韵时，我将自己所编创的教学组合一一进行角色定位，有英姿飒爽的“竹林剑客”、“民族英雄”；亦有文艺气质的“银杏林下的过客”等等。把握教学组合的动作要领和情感色彩，赋予教学组合生命力，通过这种方式，让学生通过肢体语言去理解、感悟、感受驾驭角色，通过动作的轻重缓急去完成教学组合中的角色演绎。既不乏味，又为提高学生的表演能力开辟了良好的渠道。

综合性大学音乐学专业，不应是以培养表演人才为主，应立足综合性大学这个广阔的腹地，着眼于学生的个性特征，开创出属于自身特点的培养方向。从就业方面来看，此类音乐专业的学生，虽然各有专长，但就业以后能在高等院校担任专职教师的机会较少，多数是在中小学担任音乐教师，或是在一些事业单位、文化产业，从事与音乐相关的各项工作。因此，除了具备专业特长，学生的综合实践能力变得尤为重要。诸如此类的就业岗位，不仅对学生单一的音乐素养、专业技术有较高的门槛，更是对其全面综合素质提出了要求。综合性大学音乐学专业的舞蹈必修课的创新，一方面是拓宽学生对舞蹈的认知度，提升其舞蹈素质，另一方面是为其提升综合素质和能力提供了一个平台，从而提升他们在激烈的就业市场的竞争力，实现人才培养的良性循环。

吴红叶.试论高校音乐专业舞蹈教学的现状与对策[J].吕梁学院学报，2012（10）.

付宜玲，女，1985.1，汉，江西省宜春市，研究生，讲师，研究方向：中国民族民间舞蹈教学与表演。