留守儿童音乐教育与心理健康教育

2015-07-13首都师范大学100048河北师范大学050024

大众文艺 2015年4期

徐琨（首都师范大学 100048；河北师范大学 050024）

张小军（河北经贸大学 050061 ）

段志敏陈娟（河北师范大学 050024）

随着我国经济建设的飞速发展，城镇化建设日益迅猛，城市的建设需要大量的劳动力，因而大量农民工为了改善家庭的生活条件，选择了进城务工。但是由于在城务工人员生活条件的限制，更多的孩子被留在了家里，多数是由爷爷奶奶来照顾，这些孩子成为了一个特殊的群体——留守儿童。这些孩子长期与父母分居两地，他们的爷爷奶奶只能满足孩子的物质需求，却照顾不到孩子们在成长过程中的心理需求。

音乐教育是一种最能打动人心的艺术形式，人们可以通过这种艺术形式的体现来表达自己的思想感情和对于社会现实生活的感悟。儿童对于事物有着十分敏锐的感知，因此，通过音乐的感染来教育留守儿童，让他们在音乐的学习中感受到爱的教育，从一定程度上可以缓解学生的心理压力。音乐的力量是无形却巨大的，这种非语言性的体验活动，更容易打动他们，使他们放下心理的防备，敞开心扉。将音乐教育和对留守儿童的心理健康教育结合起来，可以更好地解决这一社会难题。通过对留守儿童的心理问题的研究和分析，针对这些孩子存在的不同的心理问题运用不同的音乐教育方式来解决他们的心理问题，让他们在音乐的环境里受到潜移默化的影响，从根本上改善他们的心理问题，调节他们的情绪，减轻心理压力，使他们形成正确积极的心理。

一、留守儿童心理问题形成的原因

留守儿童长期不能和父母生活在一起，他们这样的一个群体存在着很多的问题，其中最突出的问题就是这些孩子的心理健康问题。现在，留守儿童的心理健康问题已经越来越受到社会的广泛关注，因为这些问题不只是一个留守儿童家庭的问题，它也会影响到社会的和谐和安定。笔者通过调查和总结，发现留守儿童形成心理问题的原因主要有以下几个方面：

1.父母的陪伴、关爱和教育的缺失

我们总是在说父母是孩子的第一任教师，由此可以知道，父母在学生的成长过程中起着非常重要的作用。大量的进城务工人员由于现实条件的限制，不能把自己的孩子带在身边，因为他们的收入不能担负起孩子在城市的教育和成长需求，所以孩子只能留在家里交给老人照料，因而和孩子长期处于两地分居的生活状态。由于长期不和父母住在一起，孩子和父母的沟通就不够顺畅，孩子只能长期处于心理孤独缺乏安全感的状态，负面的情绪得不到及时的宣泄，心理问题极易发生。同时，少年儿童的心理还没有形成成熟的世界观、人生观和价值观，没有明辨是非的能力，没有父母的教育对于孩子完善人格的形成起着极为不利的负面作用。很多的青少年犯罪心理学和心理疾病的研究表明，孩子在儿童期间的亲情和教育的缺失容易造成青少年的心理健康问题，进而可能使这些孩子走向犯罪的道路。

2.儿童的监护人对于孩子的监护不力，更多的是溺爱或者放纵

留守儿童一般是由爷爷奶奶或者单亲来抚养，对于那些爷爷奶奶抚养的孩子来说，一方面，老人的年纪已高，没有太多的精力来关注和照顾孩子，另一方面，隔辈的人对于孩子通常都是非常的溺爱和放纵的，对于孩子的心理变化和负面的情绪关注不够。孩子在出现问题的时候不能给予正确的引导和教育，造成老人对孩子的监管不到位；对于单亲照顾的孩子，多数是由母亲一方留守在家照顾孩子。母亲在家不但要照顾家中的孩子和老人，还要承担家庭的生活，双重的压力使母亲对于孩子的关注和照顾也不到位，为了补偿孩子，多数母亲会用物质条件来弥补对于孩子的心理关怀的缺失。