经管类专业统计学实验教学模块设计探析

刘洋　李小龙

摘要：统计学是经济管理类专业的基础必修课。通过分析当前统计学实验教学内容存在的不足，针对经济管理类人才培养需求，以培养学生解决经济管理类实际问题的能力为宗旨，来设计实验教学模块。积极倡导设计型实验，运用头脑风暴和讨论案例预警的方法，引导学生设计具有专业性、实践性很强的综合型实验，达到培养应用型专业人才的目的。

关键词：统计学；经济管理；实验教学；应用型；案例预警

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）13-0130-02

Abstract：Statistics is a fundamental compulsory course in the departments of economics and management. In this paper， we analyzed the existing shortage in the current experimental teaching contents of the statistics course. We aim at the personnel training requirements in the departments of economics and management， design new experimental teaching models of the course， to improve the ability of students to solve the real problem in economics and management fields. We advocate actively the designing experiments， explore some methods such as brain storm and seminars on early warning in cases， and guide students to design professional， strongly practical content models， to achieve the goal of developing. the application style specialists.

Key words：statistics； economics & management； experimental teaching； application style； early warning in cases

1 引言

统计学时一门关于数据搜集、整体和分析的方法论科学，能探索数据的内在规律性，是一门应用性很强的学科。其主要内容包含了数据的整理、分析，数据分布特征描述，回归分析和统计预测等一系列方法原理[1]。目前经管类专业统计学实验教学内容一般分成如下四个模块： 模块一，整理数据、绘制统计图表；模块二，分析数据的集中趋势、离散程度及分布形状；模块三，区间估计及假设检验；模块四，相关、回归分析及趋势预测理[2]。实验课上老师常常先演示函数或方法的应用，然后各专业学生根据指导书中给出的数据，一一验证完成实验作业，达到能运用Excel软件进行数据整理，运用公式和函数进行数据处理和进行相关分析的目的。

2 现行的实验教学内容分析

在讨论当前统计学实验内容存在的内容之前，先以我校商学院开设统计学实验包含的内容模块为例，简单介绍介绍现行采用的实验教学模块，并对其内容的必要性和合理性进行分析。这门课的实验教学学时为16个学时，总共分4个模块，每个模块内容均在4个学时内要求学生完成。

模块一的内容设计主要是Excel的基本知识。现代社会个人电脑普及率高，Excel软件是Office操作系统下的自带软件，且学生在学习计算机文化基础和办公自动化课程后对Excel的界面和操作都非常熟悉。学生利用Excel创建表格、信息输入、数据的排列、汇总、筛选、公式编辑和函数插入都不会存在任何问题。因此实验一中老师再在实验课上赘述并演示以上内容是完全没有必要的。

模块二的主要内容是运用Excel做“描述统计”，而集中趋势与离散程度的测度值的计算也是通过插入函数即可取得。所以实验二的演示关键并非学生不会做描述统计，而如何在Excel的界面下通过“加载项”加载“分析数据库”，并提示学生数据分析工具加载后，在“数据”而不是在“工具”的下拉菜单下即可。

模块三的主要内容是用Excel构造工作表做区间估计和假设检验。该实验的关键是理解区间估计的公式构造和假设检验的基本原理及步骤。如果学生理论知识掌握良好，在构造工作表后，实验老师只需对插入的函数做简单介绍，“指定”“最左列”按“确定”即可得出实验结果。教师需要演示的内容很少，学生理解操作也并不困难。

模块四的主要内容是求变量的线性相关系数，运用forecast函数拟合线性回归模型，通过一条线性拟合线返回预测值及方差分析。因为对于经管专业的学生主要要求掌握的是具有线性相关关系的回归分析和预测。因此该实验的关键也是在“数据分析工具”下“相关系数”和“回归”的参数的演示及结果分析。方差分析的操作要点与回归分析类似。

从以上实验教学的具体内容我们可以发现，基于Excel的统计学实验教学主要是三个方面的内容：基础数据整理、函数插入及数据分析工具的使用。内容简单不具管理专业特点，重复操作学生学习积极性不高，学生解决实际问题的体验不高学习“无趣”。总结起来，这样的内容设置存在着如下缺点：从上述的教学模块设计来看存在两个明显的问题：1）演示、验证型实验为主，设计型综合型实验较少；2）实验内容设计的专业针对性不强，如何根据学生所学的基础知识和专业需要，开设应有别于统计专业和其它专业的统计学实验是值得在设置实验教学模块重点考虑的问题[3]。因此，经管类专业统计学实验教学模块和内容有必要重新研究并设计。在设计之前我们需要进一步对以上实验内容逐个的具体分析。

3 面向应用型人才培养的实验教学内容改革与设置

从以上对现行实验教学模块具体内容分析的结果来看，四个模块整合为两个模块即可，具体内容设置如下：

模块一：演示、验证型实验。

教师演示常见统计函数的插入和常用数据分析工具的使用。事实上，对于“描述统计”、“方差分析”、“相关系数”和“回归分析”等方法的实践应用，只要理论知识掌握到位，这些工具的操作方法都很类似。演示完毕后，给出相应练习，让学生熟练操作数据分析和统计函数等方法，完成实验作业。

模块二：设计型实验。

设计的实验项目包含描述统计和推断统计应掌握的所有内容，涉及学生的专业特点。让学生独立分析与专业相关的典型案例，运用Excel选择恰当的统计分析工具完成设计型实验项目。

模块三：开展头脑风暴与案例预警等讨论会。

运用管理学“头脑风暴法”，提出模块四要进行的统计实践课题。模块三的设计既是为模块四的开展进行做准备，更是培养学生们发现问题、解决问题的能力。统计学一般开设在二年级，学生大学学习的课程类型此时正好是从基础课程到专业课的转变时期，学生对自己所学的专业有了一定的认识与了解，但还没有形成用专业思考问题的思维方式。在没有模块三的情况下，学生直接组成小组以后，工商管理、电子商务、物流管理、国际贸易的学生调查的课题大多一样，课余时间的安排、食堂服务的好坏、体育锻炼时间的多少、月消费情况、去图书馆的情况调查等等。统计调查课题选择跳不出日常学习生活的圈子，导致课题选择重复率高，相互抄袭甚至网络下载的可能性也很大，甚至有些调查结论显而易见不能激发学生们参与统计的积极性。而如果利用“头脑风暴”提出的课题结合了本专业，既提高了学生的参与热情，也培养了学生们综合考虑问题的能力。有些课题就有可能成为学生们今后两年专业学习中的实践方向。进行“案例预警”讨论会这一环节的开展时间应设置在学生们选好课题之后，开展实践活动之前。譬如，给出一些比如宠物食品的市场调查，应考虑其最终消费者是宠物而不是人；新产品是否有市场，有时候可能不需要其调查的平均分高，可能仅仅需要比较对不同产品高度喜好的人群比例等等。警示学生要带有专业的眼光去设计问卷，用专业的分析去思考统计结果。

模块四：综合型实验。

要求学生分组选择模块三中与专业相关的有关课题，课外完成问卷设计、统计调查、数据整理、分析，锻炼综合运用统计学知识和相关专业知识的能力。最后以实践报告的形式总结调查活动并以PPT的形式展示该组的整个活动过程及结论。

4 总结

本文总结了当前经济管理类专业中开展统计学课程的实验教学存在的不足，强调了应根据其专业的培养需求，围绕培养应用型人才这一目标，有针对的开设具有经济管理类专业的实验和实践课程内容。通过将头脑风暴法和案例预警方法应用到实验教学，并以此为基础，让学生自己设计具有专业特点的综合型实验，以达到培养学生的实践能力和提高学生专业素养的目的。

参考文献：

[1] 吴艳丽. 关于统计学课程开展实验教学的思考[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版），2010（24）： 183-184.

[2] 梁文娟. 统计学实验教学体系的时间与探索[J]. 黄山学院学报，2012，14（3）：122-124.

[3 王文蔚. 医学统计学实验教学改革探索与实践[J]. 西北医院教育，2005，13（4）：402-403.