浅谈小学数学教学中存在的问题及对策

2015-07-12张晓燕

新课程 2015年13期

关键词：定理教学方法目标

张晓燕

（内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗实验小学）

近年来，随着小学课程教学改革的开展，在小学数学教学过程中，仍然存在一些难以解决的问题，困扰着教师与学生，影响学生数学成绩的提高。因此，笔者通过多年的教学经验，总结了目前小学数学教学中存在的问题，提出了一些有效的解决对策。

一、当前小学数学教学中存在的问题

1.在数学教学中，目标不够清晰

在小学数学教学过程中，教师存在的教学目标不清晰具体表现如下:（1）在小学数学课堂教学中，教师用于讲课的时间占据着大部分教学时间，这就造成了一种教师教学的主体化，每节课中，教师的讲解时间和活动的时间就占了整节课。（2）教师仅仅为了板书而板书的教学模式，而且一些教师在讲解语言时生硬无趣，整节课结束，学生听得昏昏欲睡，达不到教学目标，无法让学生真正从学习中获得乐趣，一些学生渐渐失去了学习数学的兴趣，导致他们从小学就产生了对数学的厌学情绪。（3）有些教师对教学目标的理解不全面，产生了认为教育部门下达的教学目标仅仅是让教师完成目标的误解，在教学过程中，学生帮助教师完成教学目标，忽视对学生学习数学兴趣的培养，这样就导致教师无法有效地提高小学数学教学质量，对于学生的数学学习没多大效果。

2.无法引导学生开阔思维

在小学数学教学过程中，一些学生的思维受到束缚，这样在数学学习过程中极为吃力，不仅费时费力，且效果并不明显。因此，在小学数学教学中，教师应该如何培养学生的逻辑思维能力，从而提高学习数学的效率呢？笔者通过自己数学教学过程可以得知，在小学数学教学过程中，大多学生对数学的理解就是条条框框、公式、定理等，只要记准、记牢这些公式定理，就可以学好数学。例如，在下面一道题中:

教师问:99×35+35=？哪位同学可以又快又准地计算出这道题的结果呢？谁计算完了请举手。

过了20秒，全班只有两个人举手，又过了15秒钟，有6个人举手，然后教师按照举手的阶段性，分别叫学生把自己的计算过程写在黑板上。计算过程如下:用了20秒学生的计算过程:99×35＋35=35×（99＋1）=35×100=3500；用了 35 秒学生的计算过程:99×35＋35=3465＋35=3500。

从这一道题的计算过程中，可以很明确地反映出，只有极少数学生会运用巧妙的合并同类项的计算方法，大多数学生的计算思维还是停留在四则运算中，先计算乘法，再计算加法。这样不仅计算过程复杂、费时，而且计算还容易出错。

因此，在小学数学教学过程中，教师不能仅注重学生对于数学定理、公式的死记硬背，要让学生灵活地掌握数学巧妙的逻辑思维，开阔学生的思维，从而大幅度地提高学生的数学学习效率。

3.教学方法缺乏新鲜感

如今小学教学中，尽管教学课程改革已经推行了很多年，可是在小学教学过程中，教师的教学方法还存在不足之处。教师在教课过程中仍以自己为中心，仍然处于一种教师全堂课都在说教的状态，要求学生必须把一些定理死记硬背，而学生很难真正理解其中的内涵。这就导致学生在做题中，一旦遇到相应部分的题，则需要去翻看这些定理，由于无法真正理解定理的内涵，导致在考试期间束手无策。因此，教师应该注重教学的改革，也应该包括教学方法的改革，从而有效地提高学生对于数学定理公式的灵活理解。

二、提高小学数学教学质量的对策

1.清晰数学教学的目标

在小学数学教学过程中，教师首先应该清楚自己的教学目标，应该在教学过程中，突出小学教学过程的基础性、发展性及普及型，不仅让学生记住数学中的一些定理、公式，而且还要让学生真正理解，并且会灵活地运用。同时还要让学生在数学的学习过程中，学习数学的灵活性、逻辑性、技巧性等，从而不断提高学生学习数学的，以及与其他学科的综合性。