浅谈小学语文生本课堂中的师生关系

（河北省昌黎县安山镇实验学校066601）

浅谈小学语文生本课堂中的师生关系

赵庆宏（河北省昌黎县安山镇实验学校066601）

“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式，其核心理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。它是为学生好学而设计的教育，也是以学生为本的教育，它既是一种方式，又是一种理念。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变。如何营造一个和谐的生本课堂？笔者认为，最关键的是教师必须树立以人为本的教育理念，正确处理好师生之间的关系。

一、生本课堂中的“学生观”和“教师观”

生本教育认为人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能。儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。儿童会不断在学习中产生新的学习需求，他们的思维器官会不断地得到运用。借助于学生的本能力量的调动，新的教育动力方式和动力机制已经形成。生本教育下的教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习意识。教师的作用从“传道、授业、解惑”的知识传授者转变成了课堂教学行为的研究者和学生发展的促进者，学生也不再是被动接受知识的“容器”，而是自主地学习、探究、交流。课堂教学中，学生不再是茫然地、毫无目的地走进课堂，而是带着疑问走进课堂；也不再是带着“句号”走出课堂，而是带着感叹号（成功）走出课堂。教师不再是主动的提问者，学生也不再是被动的回答者。学生在问题中穿行，主动提出问题，合作解决问题，在问题中“生成”新的问题。

二、教师的自我了解与了解学生

课堂中，教师要善于了解自己和了解学生，才能建立良好的师生关系，从而做好教育工作。教育家和心理学家公认，了解学生，给学生作心理鉴定，是因材施教的心理依据，教师了解自己是自我教育的依据。教师往往对学生心理的复杂性感到惊讶，但是忘记了自己心理的复杂性。教师需要了解自己，就像他们需要了解学生心理，二者同样重要。教师和学生处在同一社会环境中，因此师生在认识情感和性格方面有相似之处。教师如果不了解这方面情况，就无法将心比心，搞好师生关系。但是师生由于文化水平不同、任务不同、年龄阅历不同，所以在认知、情感等方面也有差异。教师如果不了解这种情况，也可能盲目地以己之心，度学生之心，僵化师生关系。教师要能深刻地了解自己，才能深刻地了解学生。因此，生本课堂中，强调课堂教学要突出学生的主体作用，教师仅仅是组织者而已。这就要求教师在课堂设计时要充分为学生提供自主学习和合作交流的空间与时间，在课堂教学中要洞察和把握学生的思维情境，及时调整施教导向，在突出学生主体性的前提下，有序把握好课堂的节奏，为学生搭建一个张扬天性的平台，在愉悦中培养学生的学习能力和自我教育水平。教学活动的设计和开展，应该以生为本，在充分了解学生的基础上体现开放性，提倡探索，鼓励创新，提倡真理面前师生平等，保护学生的求知愿望，充分发挥学生的主体作用，形成教师主导、学生主体的主流思想，从而寻求共同发挥师生双方积极性和创造性的最佳途径。

三、课堂中的师生关系应该是民主、平等的关系

我国师生关系自古以来讲求“师道尊严”。学生对教师唯言是从，不关注自己的独特体验和感受，这种关系下的课堂气氛沉闷、单调、乏味，学生主体意识得不到激发，思维放不开，能力得不到发展。师生平等，教师不是居高临下的“说教者”，而是作为引导者，引导学生自主完成学习任务。我们知道，教育作为人类重要的社会活动，其本质是人与人的交往。教学过程中的师生互动，既体现了一般的人际关系，又在教育的情景中“生产”着教育，推动教育的发展。根据交往理论，交往是主体间的对话，主体间对话是在自主的基础上进行的，而自主的前提是平等的参与。因为只有平等参与，交往双方才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。因此，在教育教学过程中，教师把学生作为主体，以人格平等的态度对待每一个学生，正确处理好教师主导和学生主体的关系；教师充分发扬教育民主，让学生充分发表自己的见解，并允许和鼓励学生充分表达自己的不同意见，教师与学生平等交换看法；教师发扬民主、平等待人，学生乐于和教师一道学习、活动，共同克服困难，一起分享欢乐。

四、在生本教学中创建“互动”“对话”“合作”的师生关系

《语文课程标准》中提到：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”许多有识之士也在大声疾呼“教育需要对话”。在教学中，师生关系是互为主体的关系，是平等的关系，教师不应把学生当做工具和手段加以控制、利用、操纵，应让学生始终在宽松、民主、和谐的气氛中拥抱知识，享受教育。在教学活动中，教学是教与学的统一，这种统一的实质是教学相长。良好的互动交流氛围是调动学生积极参与学习的动力源泉。在传统的师本教学中，教师一堂课从头讲到尾，学生以听为主，忽略了学生的主观意见，忽略了学生的主体性、主动性，在教学过程中师生关系脱节，教师教得很辛苦，学生学得很累。而生本课堂是学生思维跳跃的舞台，强调师生双方相互交流、相互对话、相互补充，双方丰富教学内容，求得全新的发展，从而实现教学相长和共同发展。在生本教学过程中，教师不能再像传统教学那样按照预先设计好的步骤按部就班地讲解预定的内容，要适时调整教学目标、教学进度、教学策略和教学内容，要随时应付学生可能出现的状况。为了建立有效的师生互动，教师要成为师生良好互动环境的创造者，交流机会的提供者，积极师生互动的组织者，学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。教师要随时抱着“一切为了学生发展”的理念，尊重学生，为学生的终生发展服务，通过“教”唤起学生的“学”，构建起学生自主学习的机制，让学生由“学会”过渡到“会学”。

总之，作为教学活动主体之一的教师，既是课堂教学中的导学者，又是参与者；既是课程的开发者，又是学生潜能的挖掘者。正确处理好与学生的关系，是教学成功的重要保证。

（责编 张亚欣）

赵庆宏（1971-），女，河北昌黎人，学历：本科，小学高级教师，研究方向：小学语文生本教育。